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읽기 평가는 이해의 사고 능력을 제고하는 방향을 향해 다양한 읽기 활동의 과정과 상활을 규정하고 피드백(feedback)하는 역동적 평가 체계와 문항 유형을 개발해 나가야 한다.
별첨:
성취도 평가 사례(1-4)
문항 번호
1
단 원
4-2-첫째 마당. 생각
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설정의 목적과 수록 제제 유형
3. 7차 교과서의 효율적 활용과 독서 교육
Ⅵ. 국어과의 독서교육(독서지도) 강화 방안
1. 성격
2. 목표
3. 내용체계
4. 국어과 평가
1) 듣기평가
2) 말하기
3) 읽기평가
4) 쓰기평가
Ⅶ. 결론
참고문헌
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독서 평가는 거의 이루어지지 않는다. 자신의 독서 목적을 감안해서 독서 과정이나 독서 결과를 스스로 점검하는 자기 점검이 보통이다.
4. 대안적 독서 평가 체제 모색
시험 상황의 읽기와 실제 독서간 에는 큰 간극이 있으며, 현행 독서 평가
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독서 목적에 비추어 얼마나 중요한지를 몇 단계로 평가하도록 한다. 의미 단위 설정에 대해서는 학계의 논란이 있지만, 보통 문장 단위나 문장에서 호흡을 가다듬는 띄어읽기 단위가 무난하다. 중요도 평정 척도는 학교급에 따라 2단에서 4단
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독서 교육의 이론과 방법, 서광학술자료사
천경록(1998), 독서 교육과 독서 평가-독서 교육의 성취도 평가, 한국 독서학회 제5회 학술 대회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 독서평가와 독서의 개념
Ⅲ. 독서평가의 유형
1. 타당도와 신뢰도
2. 절대 평가와
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