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쓰기
Ⅴ. 중등(중학교) 국어과(국어교육)의 교수학습내용
1. 7학년
1) 듣기
2) 말하기
3) 읽기
4) 쓰기
5) 국어 지식
6) 문학
2. 8학년
1) 듣기
2) 말하기
3) 읽기
4) 쓰기
5) 국어 지식
6) 문학
3. 9학년
1) 듣기
2) 말하기
3) 읽기
4) 쓰기
5)
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독서만 시키지 말고 쓰기나 듣기, 말하기 등 활동을 통합적으로 아동이 수행할 수 있도록 해야 한다. 읽는 글과 관련되는 그림을 그리게 하거나 노래를 부르게 하거나 연극을 행해 보도록 하는 활동을 시킴으로써 이 내용과 활동을 연관시키
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그림으로 표현하기
5. 시화 꾸미기
6. 미니북 만들기
7. 마인드 맵으로 표현하기
8. 재미있는 낱말이나 문장 쓰고 그림으로 표현하기
9. 신문 속의 낱말 찾기
10. 책의 내용 친구에게 소개하기
11. 동화 속 주인공에게 편지 쓰기
참고문헌
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독후감 등을 통해 작품 감상의 초점이나 관점, 조건을 제시하고 문학 담론을 표 현하고 생산하는 주체로서 자라게 하는 평가
⑧이해와 감상의 과정을 중시하는 평가-능동성과 주체성의 정도를 평가
⑨다양한 평가 방법의 동원-교사 평가, 자
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방법을 강구한 다.
2. 고등학교(정보 사회와 컴퓨터)의 평가 방법
이 과목은 학습한 내용을 곧바로 다른 학습과 생활에 활용할 수 있는 정보 소양 능력을 갖추도록 하는 것이므로 개인별로 어느 정도의 능력을 갖추고 있는지를 평가해야 하므
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독서를 소홀이 했던 나 자신에 대해 깊이 반성하는 계기가 되었고 처음 독후감을 제출 할 때 각오했던 교수님께서 추천해주신 모든 책을 읽어보자! 라는 각오를 더욱 불태운 계기가 되었다. 인문고전 독서의 중요성과 또한 우리나라 교육은
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방법 연구」, 서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문
김은전 외,《현대시교육론》, 시와 시학사, 1996.
문학과 문학교육연구소, 《창작교육, 어떻게 할 것인가》, 푸른사상,
송춘길, 「글쓰기 활동을 통한 시 교육론 연구」,국어교육연구 제
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방법 연구」, 서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문
김은전 외,《현대시교육론》, 시와 시학사, 1996.
문학과 문학교육연구소, 《창작교육, 어떻게 할 것인가》, 푸른사상,
송춘길, 「글쓰기 활동을 통한 시 교육론 연구」,국어교육연구 제
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1) 첫 번째 단계 : 아이디어 발산
2) 두 번째 단계 : 조직화
2. 마인드맵의 활용방법
1) 글짓기
2) 사회과 수업에 적용
3) 필기
4) 독후감 쓰기
Ⅵ. 마인드맵의 지도방법
Ⅶ. 마인드맵의 교육적 효과
Ⅷ. 결론 및 시사점
참고문헌
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언어교육 이론과 실제 홍혜경, 김명화 외 2명 저 | 학지사 | 2015.02.25 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 쓰기 및 짓기 활동 주의사항 및 교사역할
2. 바람직한 쓰기 및 짓기 활동방법
3. 쓰기 및 짓기 활동기획안 예시
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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