|
학습자 참여를 위한 좋은 기회를 제공한
다. 또한 교사 지침서나 교재 지침서 등에도 학습자 반응을 이끌어 내고 강화하
기 위한 기술과 활동들을 제시하는 경우가 있으므로 참고할 수 있다.
(6) 평가와 수정
ASSURE모델의 마지막 단계인 평가는
|
|
|
적용하기 어려운 다양한 개인적 특성이나 상황에서 타당한 평가를 하기 위함이다.
셋째, 여러 측면의 지식이나 능력을 지속적으로 평가할 수 있다.
넷째, 학습자 개인에게 의미 있는 학습 활동이 이루어지도록 한다.
다섯째, 교수학습목표
|
|
|
수요자가 주체가 되는 행복하고 즐거운 학교 3
2. 소통과 협력의 전문학습 공동체화 창의적 교육과정 운영 5
3. 학부모와 지역사회가 함께하는 소통과 사랑의 공동체 8
Ⅳ. 기대효과 9
V. 결론 및 제언 10
1. 결론 10
2. 제언 10
|
|
|
제언한다.
첫째, 민주적이고 정의로운 학생중심 수업이 이루어지도록 교사의 자기성찰 및 자기반성이 필요하다. 교단 매너리즘, 개인적인 편향 등 스스로 반성하고 동료교사들과 수업 정보 교류와 수업 디자인을 하면서 효율적인 방안을 모
|
|
|
운영 모형
마. 협력 단계에 따른 팀티칭 운영 모형
바. 교수활동 영역별 팀티칭 운영 모형
4. 팀티칭의 장단점
가. 팀티칭의 장점
나. 팀티칭의 단점
Ⅲ. 결론 및 제언
1. 발전적인 팀티칭 방안
2. 맺음말
참고문헌
|
|
|
적용 장대숙 학국 장로교 출판사 서 론
I. 노인의 개념
II. 노인교육의 개념
본 론
I.노인교육의 출현동기와 배경
II. 노인교육의 필요성
III 한국노인교육의 변천과 실태
1. 1970년대 노인교육
2. 1980년대 노인교육
3.1990
|
|
|
모델
<3> 학습곡선 ＆ 학습 스타일론
(1)학습곡선 그래프
(2)학습 스타일 유형
Ⅲ. 학습 및 자기개발 촉진방안
<1> 체계적인 자기개발
(1)자기개발 방안수립
(2)개인벤치마킹 생활화 (= 대리학습)
<2> 조직화 프로그램
(1)민토링 프
|
|
|
제언한다.
첫째, 시뮬레이션 학습에 관한 이론적인 연구가 체계적으로 이루어져야 겠다. 시뮬레이션에 관한 연구가 드물기 때문에 시뮬레이션 프로그램의 개발과 적용에 어려움이 많았다. 그러므로 이 부분에 대한 집중적인 연구가 필요하다
|
|
|
동기 유발의 주요 요인
8. 교사의 업무 만족도 향상 방안
9. 효과적인 직무 설계 전략
10. 지도성의 다양한 이론
11. 조직의 구조적 분류
12. 비공식 조직의 중요성
13. 조직의 계선 및 참모 구조
14. 관료제의 장단점 분석
15. 전문
|
|
|
동기 유발
3. 형식상의 종류와 지도
4. 토론 지도의 방향
1) 독서 토론과 논술
2) 생각의 충돌
3) 찬성-반대의 대결
4) 질의와 응답
5) 찬성의 우선권
6) 심판
7) 윤리
8) 토론의 결과
5. 평가
1) 연사 평가
2) 질의자 평가
3) 글 논술의 평가
4
|
|
메뉴펼치기
