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자기주도적 한자 학습 능력 신장을 위한 주제별 web 학습 자료, 2002
ⅴ. 이금진, 역할놀이를 통한 집단언어 프로그램, 학지사, 2003
ⅵ. 이원주, 한문학 연구 동향, 한문학연구 6집, 계명한문학연구회, 1990 Ⅰ. 한문과교육(수업) ICT(정보통신기
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다. 따라서 모든 개인이 현실적으로 참자기의 요소만을 가지고는 살아갈 수가 없으므로 어느 정도 가지고 있는 거짓자기의 요소를 하나의 요인으로 하여 거짓자기를 잴 수 있는 척도를 개발한다면 거짓자기의 정도에 따라 참자기의 발현 정
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연구할 필요가 있다. 또한 학생의 문제해결 수준에 따라 자기효능감과 문제해결력에 큰 차이를 보이므로 현재 실시되고 있는 수준별 수업에 더하여 학생 개개인의 자기효능감을 고려한 수준별 수업의 개발이 절실히 요구된다.
둘째, 자기효
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자기, 이상적 자기, 당위적 자기를 각각 기술하는 특질이나 속성들을 보고하도록 하고, 이것으로부터 실제/이상적 자기간의 괴리(AI 괴리)와 실제/당위적 자기간의 괴리(AO 괴리)를 구하였다.
연구에 따르면 AI 괴리와 AO 괴리는 각각 서로 다른
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자기실현은 그냥 말일 뿐인 것이 아니라 사회발전의 가장 작은 단위, 어느 날 강과 바다를 이룰 작은 물방울인 개개인의 자각이며 실천이라는 것” 한사람 한사람의 자기실현은 어느 날 강과 바다를 이뤄 우리사회를 바꾸고 이 세상을 바꿀
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연구소는 지자기관측 분야에서 우수한 기술을 확립한 일본, 카나다, 미국, 영국 등의 지자기관측시스템들을 비교 검토하여, 최종적으로는 영국지질조사소가 설계, 제작한 FLARE+ 시스템을 도입하여 K-AMOS 시스템을 대체하기로 결정하였다. 그래
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(TBL)의 모형
1. 이해활동 과제모형(듣기중심 - 1차시에 적용, 읽기중심 - 5차시에 적용)
1) 개념
2) 이론적 배경
3) 개발원리
4) ICT의 활용
2. 표현활동 과제모형(말하기 중심- 3차시에 적용)
1) 개념
2) 이론적 배경
3) 개발원리
참고문헌
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자기주도적 교수학습자료(지도자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
1) 학습자 중심의 자기 주도적 학습 실천 목적
2) 홈페이지 제작 활용을 통한 학습 동기 유발
3. 자료의 실제
1) 자료의 구성 내용
2) 자료 개발의 특성
4. 자료의 교육적
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자기 자신의 행동에 근거하여 자기 스스로 만족하기도 하고 아니면 자신에 대한 불만과 자기 비판을 하는 행동이다. 이와 같은 과정을 통하여 스스로 자기의 학습행동을 수정해 가는 능력의 개발이 이루어진다.
Ⅸ. 결론
자기 주도적 학습력
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자기 진술 단계와 내용은 수학과 문제 해결 단계 및 전략과 매우 유사하다. 따라서 자기교시 훈련은 가감산에서 발생하는 사고 오류 교정을 위한 전략으로 유용하게 활용될 수 있을 것으로 보인다.
2. 자기교시 훈련에 대한 선행연구
많은 연
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