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동화론, 건국대학교출판부 2014
이성훈 저, 아동교육매체로서 동화, 건국대학교출판부 2014
이송은 저, 유아 문학교육의 이론과 실제, 창지사 2013
장영희 저, 아동문학교육의 이론과 실제, 공동체 2015 목차
1. 창의적인 문자언어 활동
2. 읽
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교육대학원. 석사학위논문
· 황정현 (2001). 동화교육 방법론. 열린교육. 1. 아동문학의 필요성
2. 창의력과 동화 교육의 방향
2.1. 창의력의 개념
2.2. 창의적 사고 기능
2.2.1. 유창성
2.2.2. 융통성
3. 창의적 사고 활동과 아동 문학
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언어교육(유아언어지도)의 성격과 목표
1. 성격
2. 목표
Ⅳ. 유아언어교육(유아언어지도)의 언어처리과정
1. 언어처리과정
2. 다른 처리 과정
3. 상위인지
Ⅴ. 유아언어교육(유아언어지도)의 실제
1. 활동1 이야기에 대한 생각모으기
2.
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동화책 읽기
4. 사전 활용하기
5. 짧은 글 짓기
6. 한 가지 사물이나 상황에 대한 다양한 표현 익히기
7. 사계절 이용
8. 스무고개 놀이
9. 놀이활동을 통한 언어지도(관련교과: 건강)
Ⅳ. 언어교육(언어지도, 언어학습)을 위한 교육연극적
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언어활동의 관찰, 면접, 유아의 활동결과물 수집 및 분석과 수행에 기초한 평가를 통하여 유아의 언어능력을 종합적으로 평가하고자 노력하여야 한다.
III. 결 론
교육과정이 새로이 개정될 때에는 유치원과 초등학교 교육과정간의 연계 여부
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