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교사는 학습자의 내적요건에 영향을 줄 수 없다. 자신의 내적 상황을 결정하는 것은 오로지 학습자의 능력이고, 교사는 학습자를 잘 판단하여 학습자에게 영향을 줄 수 있는 외부 요건을 형성해주어야 하는 것이다. 요약과 감상문
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교육목적관의 측면에서 볼 때 비판된다.
) 박준영, 『교육의 철학적 이해』, 경성대학교출판부, 2004, pp.265∼269.
2) 교육내용 및 방법에 대한 비판
교육내용이론과 관련하여 Dewey는 학습자 중심의 교육내용과 경험중심의 교육내용을 주장함으
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reportworld.co.kr/report/data/view.html?no=322818&pr_rv=rv_relate_
view Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 준비설? 발현설? 형식도야 이론?
1) 준비설, 발현설, 형식도야 이론
2) 듀이의 설은 타당한가?
3) 우리나라의 교육
2. 흥미와 도야
1) 흥미와 도야
2) 흥미
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교육과정의 개념과 정의
1) 교육과정의 의미
2) 교육과정의 기능
(1) 지식의 선정
(2) 교육과정 경험의 성장
(3) 교육과정 계획의 수립
(4) 학업성취 결과의 확인
(5) 교육 프로그램
3) 교육과정
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교육과학사
신중식 외 3명, 「새 교육학」 교육출판사
이귀윤, 「교육과정연구」 교육과학사
이해명, 「교육과정이론」 교육과학사
한국교육개발원, 교육발전의 전망과 과제 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 교과중심 교육과정
Ⅲ. 경험중심 교육과정
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