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듣기가 다른 외부적 영향에 민감하게 반응한다는 점을 듣기의 특성으로 삼는 것이 타당할 것 같다. (2), (3)은 서로 연장선상에 있는 듣기의 원리로 10학년의 읽기영역 교육내용과 관련 있다. (4) 또한 10학년 읽기영역 교육내용과 연관되어 있으
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듣기 영역의 목표 1과 관련지어 지도한다.
【기본】 언어적 표현과 반언어적 표현 및 비언어적 표현이 어긋나서 오해가 일어난 예를 찾는다.
ㆍ방송 자료나 일상 생활의 언어 활동 자료를 대상으로 이러한 경우를 찾아보도록 한다.
【심화】
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주변 속에서 쓰기에 대한 흥미유도 및 흥미를 넘어 그것을 글자로 표현 할 수 있도록 중점을 둔다. 또, 쓰기도구에 친숙해지고 바른 이용법에 대해서도 중점을 둔다. ◉ 듣기영역
◉ 말하기영역
◉ 읽기영역
◉ 쓰기영역
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성, 공정성, 효용성을 준거로 말과 글의 내용을 비평할 수 있다.
【3. 태도】
7학년
메모하면서 듣는 습관을 지닌다.★7-2(3) 판단하며 듣기
듣기에 대한 태도를 형성시켜 주기 위함. 담화를 들으면서 메모하는 태도는 듣기를 좋아한다는 표시
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듣기와 말하기 영역의 평가
듣기와 말하기에 대한 평가에서는 학습자의 실제 듣기와 말하기 수행능력을 직접 평가하 는 것이 가장 바람직하다.
1) 분석적 평가
- 평가 내용을 구성하고 있는 대표적인 요소들 각각에 대하여 평가하고 이를 종
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듣기읽기쓰기를 편파적으로 가르치고 있었는데, 실제 언어생활에서는 네 가지 영역이 모두 사용되므로 문제가 될 수 있다. 마지막으로 언어와 긴밀한 관계를 맺고 있는 문화가 단원 내에서 아예 다루어지지 않았거나 연관성 있게 다루어지지
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듣기·말하기’와 ‘읽기’, ‘쓰기’ 영역 등 언어 사용 기능 영역에서 통합적으로 이루어져야 한다.(박연자, 2007). 앞서 통신 언어를 앞세운 의사소통은 ‘글쓰기로써의 말하기’ 라는 특성을 지니고 있다. 통신 언어를 사용한 의사소통은
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듣기, 읽기, 쓰기, 사고력의 영역에 실질적인 신장을 이끌기 위해서, 국어교육이 지향하는 목표에 부합하는 국어교육을 이끌어나가기 위해서는 읽기만을 강조하는 평가방법에서 벗어나 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 창의력 등의 언어능력을 종
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영역 중 특히 어느 부분이 향상 되었습
니까?
① 듣기 ② 말하기 ③ 읽기 ④ 쓰기
15. 과제물이 영어인터뷰 강의의 궁극적 목적에 부합된다고 생각합니까?
① 전혀 그렇지 않다. ② 대체로 그렇지 않다.
③ 보통 ④ 약간 그렇다.
⑤ 매우 그렇다.
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언어교육 활동의 내용체계별 하위영역 구성
2. 언어교육 활동의 하위내용별 생활주제 구성
3. 언어교육 활동의 생활주제별 언어학적 범주 구성
4. 언어교육 활동의 생활주제별 통합 활동 구성
Ⅳ. 논의 및 제언
참고문헌
Abstract
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영역 실행 전략을 만들어 보자고 해 잘못하면 팀이 와해 될 수도 있었습니다. 우선 이 상황을 극복하기 위해 저는 동기의 의견을 먼저 듣기로 했습니다. 그리고 동기가 자신의 아이디어를 리드할 수 있도록 다양한 자료들을 준비해 도왔습니
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영역 실행 전략을 만들어 보자고 해 잘못하면 팀이 와해 될 수도 있었습니다. 우선 이 상황을 극복하기 위해 저는 동기의 의견을 먼저 듣기로 했습니다. 그리고 동기가 자신의 아이디어를 리드할 수 있도록 다양한 자료들을 준비해 도왔습니
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영역의 실행력을 높일 수 있는 제안으로 인정받았습니다. 이 경험은 갈등 속에서 어떻게 협업을 이뤄나가야 하는지를 알게 해주었고 상대방의 의견을 먼저 따라주는 것도 목표를 실현하는데 좋은 방안이 될 수 있다는 것을 깨닫게 해주었습
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영역 실행 전략을 만들어 보자고 해 잘못하면 팀이 와해 될 수도 있었습니다. 우선 이 상황을 극복하기 위해 저는 동기의 의견을 먼저 듣기로 했습니다. 그리고 동기가 자신의 아이디어를 리드할 수 있도록 다양한 자료들을 준비해 도왔습니
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영역, 동아리활동, 주요사회경험]
학창시절에는 인기투표에서 항상 수위를 다툴 정도로 인기가 많았습니다. 다른 아이들 보다 키도 큰 편인 데다가 잘 웃는 모습과 남들을 잘 챙겨주는 성격 때문이었던 것 같습니다. 또한 모범생들과도 잘 어
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