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교육에 대한 현대적 이해.서울:창지사.
오금희(1993).Montessori의 유아교육 사상에 관한 연구.건국대학교 교육대학원 석사학위논문.
신화식(1978).몬테소리 언어발달 프로그램의 이론과 실제에 관한 연구.이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문
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교육은 교재, 교구사용법에만 편중되어 있는 실정이다.
참고자료
권영례, 유아를 위한 교수·학습방법의 이해, 양서원, 1999.
이기숙, 유아교육과정, 교문사, 2002.
이기숙 외, 유아교육개론, 학지사, 2007.
이순형 외, 영유아 보육·교육 프로그램
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교육 (다문화 커뮤니케이션, 2013.02.25., 커뮤니케이션 북스)
· 한국보육지원학회지, 제9권 제6호 Journal of Korean Child Care and Education
2013 Vol. 9. No. 6. pp. 151-170 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 다문화 교육의 정의
2. 다문화 교육 프로그램이 필요한 이유
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교육을 통해 일반유아부모는 장애아와 그 부모를 이해하고, 장애유아부모는 일반유아부모와 더욱 친밀해 짐으로써 일반학급에 참여하는 것이 매우 중요하다.
둘째, 구안 적용한 통합교육과정 프로그램은 일반유아의 사회, 건강, 언어영역에
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키우기
4) 유아의 작품에 대한 교사의 반응과 그 영향
5) 유아 작품에 대한 교사의 효과적인 반응
5. 표상활동
1) 평면적 표상활동
2) 입체적 표상활동
6. 주변의 재료를 이용한 창의적 미술활동
7. 프로그램 개발 방향
8. 마무리
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유아교육 프로그램, 서울 : 문음사, 2001
마리 몬테소리 / 몬테소리 교육법, 교문사, 1999
신화식 / 개별화 교육을 위한 몬테소리 이론과 실제, 양서원, 2007 1. 마리아 몬테소리(Maria Montessori, 1870-1952)의 프로그램 배경
2. 몬테소리의 교육이론
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탐구활동을 통한 과학교육프로그램
Ⅰ. 서 론
1. 유아 과학 교육의 필요성
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✿ 첫째, 유아는 본능적인 탐구자이기 때문에 과학의 특성과 비슷하다.
✿ 둘째, 과학이
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유아들은 외부의 자극, 보상, 교사나 성인의 지도에 의해서가 아니라 그들 스스로의 내적 충동이나 요구 및 인지적 갈등에 의해서 학습하고 발달해 가도록 유도한다.
③ 하루 일과
아동 발달 유아교육 프로그램의 하루 일과는 등원, 자유놀이
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교육 프
로그램도 다각적으로 분석되었다. 이들 평가연구는 주로 1970년대 후반에 대대적으로 이루
어졌다.
이와 같은 프로그램들은 부모나 유아의 사회 · 경제적 여건, 학업성취 정도 등에 따라 각기
최적의 프로그램을 선택하고 참여하도록
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유아 보육 프로그램 실무.
심성경 외(1998). 유아교육개론. 서울: 창지사.
양옥승(1991). 탁아연구. 서울: 양서원.
이성진 외(1990). 전국 탁아수요 및 부모의 요구도 조사연구.
이은화 외(1986). 유아를 위한 복지 이론과 실제. 서울: 창지사.
이은희(199
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