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딥스 가족의 눈에 보이는 안정감은 언제 깨질지 모르는 살얼음판 위를 걸어가는 듯한 기분을 느끼게 했을 것이다. 단지 가시적인 문제만 해결한 것이기 때문이다. 딥스가 부모로부터 받았던 상처와 고통을 인형놀이와 여러 상징적인 놀이를
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보이는 데 훨씬 더 어려움을 겪었을 것이다.
이번에도 액슬린 박사의 대책은 딥스의 이야기를 들어주고 딥스의 상처를 밖으로 꺼낼 수 있는 환경을 조성해준 것이다.
3. 딥스를 통해 바라본 교사의 역할
딥스는 매우 좋은 환경에서 태어났고,
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교육과나 교육 대학교의 학생, 사범 대학교의 학생, 교육학과의 학생, 아동 심리학과의 학생, 발달 심리학과의 학생, 특수 장애 아동을 가르치는 특수 교육학과의 학생, 일반 심리학과의 학생, 사회 복지학과의 학생, 간호학과의 학생, 정신 의
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놀이치료를 통해 자아를 되찾은,,, 어쩌면 숨겨놓았을지도 모르는 자아를 되찾은 딥스 또한 힘든 과정을 무사히 성실히 이겨낸 훌륭한 아이였다.
나는 이 글을 읽고 여러 가지를 느끼고 반성했다. 딥스라는 아이로부터는 주위의 관심과 배려
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자료
1. 아동발달심리, 이현섭 외, 학지사, 1999, 307∼338p
2. 자아를 찾은 딥스, 버어지니아 엠·액슬린지음, 손정수 옮김, 1989. 1. 독후감을 쓰기 전에
2. 딥스라는 아이
3. 액슬리의 놀이치료
4. 딥스의 정서적 결함의 원인
5. 감상
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특수교육원.
국립특수교육원(2006). 특수학교 직업교육과정 개정(시안) 연구개발. 국립특수교육원.
김진호(2003). 특수교육 분야에서 본 현행 성인직업재활체계 및 서비스의 문제점과 앞으로의 개선 및 협력 방안. 직업재활연구, 13(2), 1-30
김춘만
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교육대학원 석사학위 청구논문.
김윤숙(1999). 장애아 유치부 교육과정에 대한 인식과 편성운영실태 분석. 전주: 우석대학교 대학원. 석사학위 청구논문.
김정은 외(1995). 발달장애아 조기교육의 이론과 지도방법. 경기: 국립특수교육원. 108-110.
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- 간행물
「교육연차보고서」. 교육인적자원부(2009).
「특수교육 실태조사서」. 교육인적자원부(2009).
「특수교육여건 개선 추진계획」. 교육인적자원부(2009).
- 국내문헌
김만두(1991).「사회복지법개론」. 홍익제.
김성애 외 2인(2001).「통합교
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현재 초등 학교의 ICT 활용 교육을 위한 교육 환경과 교수․학습 자료는 일반 학급을 대상으로 한 것이 대부분을 차지하고 있기 때문에 초등 특수 학급 교사들이 ICT를 활용해서 장애 아동들을 가르치는데 큰 어려움을 겪고 있다. 그러나 초
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교육 4
2. 특수교육과 ICT 활용교육 8
Ⅲ. 연구 방법 17
1. 연구 대상 17
2. 연구 도구 17
3. 연구 절차 19
4. 자료 처리 19
Ⅳ. 연구 결과 20
1. 연구 대상의 특징 및 ICT 활용 교육에 대한 인식 20
2. ICT 교수.학습자료의 활용도 23
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한국특수교육재단(주)에 대한 재무제표 및 기업정보를 중심으로 분석한 상세보고서(종합신용등급, 현금흐름등급, Watch등급, 기업개요, 주요재무상황, 주요재무비율, 재무신용평정, 신용도 분석의견, 기업현황, 주요 주주현황, 경영진현황, 관
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특수아동을 대상으로 하는 특수교육은 성과를 만들어내는 데 오랜 시간이 걸리는 만큼 제가 지닌 긍정성과 인내심은 이곳에서 더욱 효과적으로 작동하리라 생각합니다.
제게는 따뜻한 인정도 풍부합니다. 교회와 대학 동아리활동을 통해서
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교육환경을 조성했습니다. 또한, 저는 특수학생들을 창의성과 문제 해결능력을 강조하는 수업을 통해 학생들이 자발적으로 학습에 참여하도록 유도했습니다. 그리고 프로젝트 기반 학습을 통해 학생들이 실생활에서의 문제에 대한 해결책을
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교육 방법을 개발하고 적용하여 학생들의 학습 경험을 풍부하게 만들어 나가고 싶습니다. 마지막으로, 저의 강점을 말씀드리면, 문제 해결능력, 원만한 대인관계 구축, 그리고 적응력입니다. 제가 특수교육실무사로서 채용된다면, 새로운 환
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력합니다. 특수교육 관련 학회, 워크숍, 교육 프로그램 등에 적극적으로 참여하고, 최신 연구 동향 및 정보를 습득합니다.
저는 장애 학생들의 삶에 긍정적인 영향을 줄 수 있는 특수교육실무사가 되기 위해 헌신하고 책임감을 가지고 노력할
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정이 이러한 연구를 더욱 체계화 시키고 발전시켜 줄 것이라고 확신합니다.
3. 졸업 후 희망
교육대학원 졸업 후에는 전문성을 가진 특수교사로서 활동을 지속해 나갈 계획입이다. 교육대학원에서 연구하였던 다양한 특수교육체계 및 교수 방
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