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행동을 긍정행동과 부정행동으로 나눌 수 있으며 그 하위요인을 긍정행동의 분류에 따라 긍정행동에는 순응, 주의집중, 모방 및 놀이, 동기, 감정이입, 친사회적 또래관계, 부정해동에는 부적응 행동, 충동성, 공격성, 반항성, 우울위축, 일반
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사교적 성격과 유연한 사회적 상호작용 능력
3/ 신체적 매력(미모와 멋진 체력)
4/ 우수한 지적 능력
5/ 활발한 과외활동
나. 거부 요인들
1/ 또래집단의 규준에 일치하지 많기
2/ 지나치게 어른 같은 행동
3/ 비사교적 성격
4/ 지나치게 공부를 많
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사회적 능력별 집단구성에 따른 또래 상호작용 분석”, 이와여대, 2006
- 김영희, “그림책을 활용한 협동조형활동이 유아의 사회적 조망수용능력에 미치는 영향”, 국민대, 2009 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 협동학습모델의 개념과 교사의 역할
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행동을 모두 포함한다.
(2)정서 및 행동장애 아동들은 사회성 기술 결함으로 만족스러운 사회적 관계형성에 어려움을 겪고 있다. 따라서 통합교육을 위한 결정적인 사회성 기술 배양에 도움을 주어야 한다.
①또래와의 갈등상황에서 감정 조
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또래와 비교해서 평가하고 규제도 할 수 있다. 즉, 또래는 중요한 사회적 비교 준거인 것이다. 목차
아동의 형제자매관계 및 또래관계
I. 형제자매관계
1. 출생순위
2. 성차
3. 연령차(터울)
II. 또래와의 관계
1. 강화자로서 또래
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사회적 역할과 사회적 지위가 분명하므로 또래집단의 확인과 지지가 덜 필요하긴 때문일 수도 있다. 개인에게 있어 무리의 중요성은 십대기간 동안 점차 감소한다. 동성 친구관계는 청소년기가 되면 더 친밀하고 대체할 수 없는 것이 되며 일
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행동을 보일 경우 유아는 비협동적이고 공격적이며 파괴적인 행동을 보여 친구들은 이러한 유아를 좋아하지 않게 된다. 이와 같이 부모가 유아의 사회적 관계에 영향을
미친다는 사실은 또래로부터 거부당하는 유아가 나타내는 장기적 부적
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행동보다 더 공격적이고 반사회적이다. 흔히 학령 후기 또는 청소년 초기에 나타난다. 신체적 공격, 부적절한 놀이, 욕설 또는 서투른 사회적 기술로 인해 또래로부터 따돌림을 당하며 점차 반사회적 또래들과 어울리게 되고 그에 따라 이전
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또래와 성공적인 관계를 형성하는 것은 어린시절의 중요한 과제이며 아동의 사회성과 언어발달에 중대한 영향을 준다고 했다. 또래와 적절히 교제하는데 필요한 사회적 기술을 가지고 있지 못한 경우, 사회적 행동은 일어나지만 동기 부족과
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행동 또는 활동에 대하여 학습하지 않도록 하는 것이다. 이들은 모두 성역할에 대하여 교사가 가지고 있는 의식이나 태도라고 볼 수 있다.
2.3.4.3 또래
유아기의 전기에는 또래들과 사회적으로 사회 작용이 거의 일어나지는 않지만 후기가 되
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