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괴롭힘이, 여아는 간접적인 괴롭힘이 빈번한 것으로 보고되고 있다(Boulton & Smith, 1994).
또래 괴롭힘을 당하는 아동은 일반적으로 자아존중감이 낮고 학교 적응에 어려움을 가지고 있어 등교 거부의 행동을 나타내기도 한다. 또한 주의가 산만
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사회적 특성에 관한 연구. 서강대학교 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영화 ‘파수꾼‘ 기태, 동윤, 희준의 학교폭력
2. 내가 학교사회복지사라면 기태, 동윤, 희준의 문제해결을 위해 어떤 개입을 할 수 있을지 ? 인지행동개입
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또래들은 자주 ADHD 아동에 대해 부정적으로 반응하는데 이러한 이유는 그들이 끼어들거나 방해하는 사회적 행동 때문이다. 이처럼 적절하지 못한 사회적 행동들로 인해 종종ADHD 아동들은 따돌림을 받게 되고 또래로부터 괴롭힘을 당하는 경
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행동은 교육현장과 가족구성에 심각한 영향을 미친다. 학교 내 폭력, 또래 괴롭힘 등은 학습 환경을 위협하고, 가족 내 문제는 가정파탄 및 부모와 자녀 간 신뢰 상실로 이어진다. 이로 인해 학교 출석률이 낮아지고, 결국 사회적 격차가 심화
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또래의 수용과 인기
(3) 또래 괴롭힘
① 또래 괴롭힘의 정의 및 실태
② 또래 괴롭힘의 영향
2) 아동과 대중매체환경
(1) 아동에게 미치는 TV의 영향
(2) 아동에게 미치는 인터넷의 영향
3) 아동보호와 유해환경
Ⅳ. 학령기 아동의 문제행동
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또래관계의 긍정적/부정적 영향
1. 또래관계의 긍정적 영향
2. 또래관계의 부정적 영향
1) 친밀감 욕구의 미충족으로 인한 폐해
2) 반사회적 행동에 대한 동조성
II. 청소년기 또래관계의 중요성
1. 또래 동조성의 증가
2. 애착과 초
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행동은 퇴행행동과 유사
불안/위축
ⅰ. 전형적으로 자기 의식적이고 과잉반응을 보이며 종종 사회기술 결함을 가짐
ⅱ. 환상에 빠지고, 사회적으로 고립되고, 우울과 공포를 느끼고 정상활동에 잘 참여하지 못하며 신체적 고통을 호소
정신증
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타율적 도덕성의 단계
2) 자율적 도덕서의 단계
2. Kohlberg의 도덕성 발달단계
3. Eisenberg의 도덕성 발달단계
IV. 또래관계
1. 또래수용
2. 또래 괴롭힘
3. 우정
V. 학교적응
1. 성취동기
2. 아동기 스트레스
3. 문제행동
* 참고문헌
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사회적 특성과 부적응」삼성생명공익재단 사회정신건강연구소
이승현,노성호(2014)「청소년따돌림에 대한 형사정책적 대응방안」한국형사정책연구원
이지영 외(2016)「한국 청소년의 집단 따돌림에 대한 심층인터뷰 연구」언론정보연구 53
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방안연구, 교육과학기술부
최종덕(2012). 다문화사회와 다문화 시민교육의 방향. 한국교원대학교. 교육연구논문
최종렬 외(2008) 다문화 정책 이론 확립을 위한 탐색적 연구. 사회복지정책, 36(3), 471-501
최충옥 외(2010) 다문화 교육의 이해. 파주:
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