|
이론
3. 대인사고
3)대처결정과정
제 8 장: 대인감정 및 대인행동
3.부정적인 대인감정과 대인행동
1)분노
2)불안과 공포
제 3 부: 친밀한 인간관계 (조별 발표 과제였으므로 읽지 않아도 됨)
제 4 부: 인간관계의
|
|
|
이론적 배경
A. 또래교수의 이해
B. 상호적인 또래교수
C. 수학 장애 학생의 수학 성취도와 상호적인 또래교수
Ⅲ. 연구방법
A. 실험대상
B. 실험도구
C. 실험절차
D. 자료처리
Ⅳ. 연구결과
A. 수학 성취도의 효과
B. 자아
|
|
|
지지기법, 재정의기법, 직면기법, 역할극, 예행연습 등 1.소집단 이론
제1절 인간관
제2절 기본가정
제3절 주요개념
제4절 소집단의 특징과 기능
제5절 집단발달단계
제6절 사회체계에 대한 이해
제7절 사회복지실천에의 적용
|
|
|
공사명 및 조사업체
2. 공사위치
3. 지반조사 수행목적
4. 지반조사를 위해 시행한 현장시험과 실내시험
5. 지층 현황 및 지반설계정수 정리
6. 보고서에서 제시하고 있는 기술적 사항들 요약
7. 대표 시추주상도
8. 기타 사항들
|
|
|
요약하는 글
3. 가치학습의 모형
1) 언어적 교훈주의
2) 지적 발달단계 접근법(cognitive development approach)
3) 가치명료화 접근법(value clarification approach)
4) 가치분석 접근법(value analysis approach)
Ⅱ. 가치 학습 모형 수업의 사례
1. 가치갈등 해결
|
|
|
말씀 전달이라면 이것은 큰 부작용이 생길 것이다. Ⅰ. Piaget, Kohlberg, Erikson의 이론이 기독교 교육에 주는 시사점
1. Piaget의 인지발달
2. Kohlberg
3. Erikson의 심리 사회적 발달
Ⅱ. 여섯가지 사고모(Six hat)에 의한 예제 (문학의 밤)
|
|
|
이론적 기반
Ⅱ. 프로그램 목적, 목표, 하위목표
Ⅲ . 프로그램 실시현황
1) 세부사업내용
2) 목표별 세부사업내용
3) 사업 진행 일정
4) 주간 프로그램 진행내용(아동 개별 프로그램)
Ⅳ. 프로그램 평가
1) 효과평가
2) 종합평가
(1) 사
|
|
|
이론적 고찰과 실천적 적용가능성에 관한 연구, 노인복지연구, 2010.
백옥미, 노년기 거주지의 경험과 의미, 노인복지연구, 제71권 4호, 2016.
안정신 외, 성공적 노화 연구의 비판적 고찰, 한국심리학회지 발달, 2011.
원석조, 노인복지론,공동체,
|
|
|
요약<표>
4. 어린이집과 유치원 평가제의 방향에 대한 나의 견해
1) 평가의 체계
2) 평가의 세분화
3) 평가의 방법
4) 평가결과의 활용
5) 미래지향적 평
|
|
|
이론과 실제, 학지사, 2006.
허남순·이칭찬, 청소년의 건전한 발달을 위한 가정과 지역사회 구성요인의 규명과 판별도구 개발을 위한 연구. 한국아동복지학, 2003.
허병기, 학교와 전문성 문화, 교육행정학연구, 1997. 1. 학교경영이란?
2. 학
|
|
메뉴펼치기
