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부터 결론을 도출할 수 있게 된다.
추론적인 사고를 시작한다.
언어적 추상을 다룰 수 있게 되고, 추론적 능력을 통해 예견할 수 있게 된다.
동료의 영향이 크다. 최종적이고 궁극적인 분화를 한다.
로웬펠드의 미적 발달단계
〈의사실기：약 1
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로웬펠드의 사상비판
- 표현만을 너무 강조하여 미술 감상과 이해교육을 소홀히 한다.
- 각 발달단계는 객관성을 보증할 수 있는 실험연구한 결과에서 도출된 결론이라기 보다 예견적인 측면이 강하다.
- 결과도 과정 못지않게 중요하다. : 어
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Ⅰ. 로웬펠드
Ⅱ. 로웬펠드의 미술교육사상
1. 로웬펠드의 미술교육에 대한 생각
2. 로웬펠드의 미술교육사상
3. 로웬펠드의 아동 미술교육에 대한 예
4. 로웬펠드의 견해
Ⅲ. 로웬펠드의 아동의 미술발달 단계
Ⅳ. 로웬펠드
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로웬펠드는 이렇게 하려고 시도했지만 교사들은 특별히 미술활동에서 인간의 활동을 일치하기 보다는 그 독특함을 이해하고 있어야 했다. 따라서 크게는 한국의 어린이와 다른 나라 어린이의 문화적, 사회적, 역사적 배경에 따른 차이를 들
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로웬펠드의 연구는 정확한 기록과 문서화가 결여되어 있다. 각 발달단계는 객관성을 보증할 수 있는 실험연구라 보기 어려우며, 약간 독단적인 면이 보이고 어린이와 함께 지낸 경험에서 이끌어낸 결과라 일반화에 어려움이 있다. 예를 들어
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로웬펠드와 아이스너의 미술교육 사상 비교연구>홍익대학교 석사학위논문, 2000, 서울
이종숙 〈표현재료와 창의적 표현성에 관한 연구〉 인천대학교 대학원 석사논 문, 2002
최명자 〈전통미술 교육의 교과적인 지도방안 연구〉 인천대학교
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