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학론) 신동욱 1981
「1930년대 풍자소설 일고」
「채만식과 김유정 문학의 풍자성」강원대 1989 Ⅰ 서론
1 연구목적
2 연구사 검토
Ⅱ 풍자의 개념
Ⅲ 김유정과 채만식 작품에 나타난 풍자성
1 김유정 작품에 나타난 풍자성
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학습의 인지절차로 어떻게 전환하는 가는 지금 역사교육과 인지발달의 관계에서 가장 중요시 되고 있다. 역사교육의 이해, 김한종 외, 2008, 263p
여기서 우리는 학습문제에 대해서 이해, 연구, 탐구하는 절차와 행위를 설명하는 역사가뿐만 아
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하고 현실 정치적 타협으로 동거 정부를 받아들였다.
이 글에서는 내각제에 대해서는 논의하지 않았다.25) 그러나 내각제는 의회에 유일한 정통성을 부여하여 이원적 정통성으로 인한 갈등의 문제가 근원적으로 존재하지 않으며, 의회의 다수
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학기 report
학교에서의 자유와 평등
- 왕따(집단 따돌림), 어디까지 왔는가? -
과 목 명 : 교육방법 및 공학
지도교수 : 具 正 太 교수님
학 과 : 사범대학 국어교육과
학 번 : 199641008
성 명 : 김 동 렬 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 왕따에 대한 논
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서술격 조사는 그렇지 않다는 것이다. 또 다른 격조사들은 변화하지 않는데, 서술격 조사는 ‘이다, 이면, 이니…’ 등에서처럼 활용한다는 것도 서술격 조사 설정에 대한 의문을 제기하고 있다.
‘이다’에 대해서는 아직도 학계에서는 의
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학지사
● 유승희 외(2008), <초등교사를 위한 프로젝트 접근법>, 서울 : 양서원
● 김수영(2007), 레지오에밀리아 접근법의 이론과 실제, 경상북도교육연수원 학회지
● 지옥정(2007), 프로젝트 접근법의 이론과 실제, 경상북도교육연수원 학
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학회 편, 『고려중후기불교사 론』, 민족사, 1986.
채상식, 『고려후기불교사연구』, 일조각, 1991
최병헌, 「고려시대의 오행적 역사관」, 『한국학보』13, 1978.12.
최병헌, 「고려건국과 풍수지리」, 『한국사론』 18, 국사편찬위원회, 1988
최연
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학적인 질문을 던지고 있다는 점에서 그 가치를 인정받아야 마땅한 작품인 것 같다. 비록 수백년 전의 중세 시대를 그리고 있지만 정도의 크기가 다를 뿐 현대사회에서도 보이지 않는 유사한 갈등은 도처에 있다.
비단 종교적인 부분뿐만이
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학작품을 감상하고 평가하는 작업은 한 국가의 문화적 유산을 정리하고 발전시켜나가는 소중한 기록으로 남을 것이다.
[참고자료]
김종회, 북한문학의 이해, 청동거울, 2007
문학과지성사편집부, 북한문학, 문학과지성사, 2007
박태상, 북한문
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육 못지않게 사립기관의 유아교육도 중요하지만 담당자들의 노동 환경은 매우 열악한 실정이다.
아내는 오전 7시45분께 출근해 13시간 동안 일을 한다. 오후 수업이 끝나면 수십 명의 학부모들과 전화상담을 하고 초·중·고등학교와 달리 청소
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