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론 제시
인간은 신 앞에 나타남으로서 모든 것이 새롭게 형성된다(인간이 인간 앞에서는 모름).
실존철학과 함께 이성적 견해 제시
12) 까뮈
이방인→ 사람은 방황, 고독, 좌절에 빠졌을 때 비로서 자기를 인식
Ⅷ. 항존주의 교육철학(교육사상)
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우리를 떠나 존재하기 때문에 교육은 우리 삶을 에워싸고 있는 이 우주에 대한 핵심적 지식을 갖추며, 이 같은 아름다운 질서와 법칙의 창조자인 ‘창조주’의 뜻을 알고 따르는 데 있다. 이것인 실재주의가 교육에서 갖는 의미이다.
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교육과정의 평가 : 교육과정의 운영은 결국 평가의 방향대로 실시되므로 교육과정에서 평가는 매우 중요한 역할을 한다.
· 변화된 모습: 교육을 받고 난 뒤의 모습.
예) 교육과정 개발절차 : 고도 정보화 사회의 급변하는 산업구조와 기술의
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교육의 목적이나 수단은 행동과학의 발견결과와 일치해야 하며 현재의 문화적 위기에서 나온 요구를 충족하도록 철저히 개조되어야 한다
철학적 배경
고전적 실재론(Aristotels. Auiras)종교적 실재론 관념론
루소의 자연주의 교육관
실용주의(Dar
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실재론도 역시 부정한다.
한편 관념론적인 이상주의(理想主義)에 반대하여 논리적인 태도로 인식비판 작업을 주로 함으로써 형성된 현대의 소위 \'신(新)실재론\'은 과학을 중시하는 성격을 띠게 되어 수학, 물리학, 심리학 등의 연구와 밀접
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좋은 것이므로, 교과는 이러한 지식으로 구성되어야 한다. 그런데 사물을 지배하는 법칙은 사물의 종류와 성격에 따라 다르므로 교과의 독립성이 유지되어야 한다. 이는 교과의 분과주의를 의미한다. (1) 관념론(idealism)
(2) 실재론(realism)
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와 문화요소를 배우는데 그치는 것이 아니라, 다문화사회에 대한 전반적인 이해와 ‘다름’에 대한 상호존중, 반인종주의적 학습 등이 더 해져야 할 것이다. 즉 이를 위해서는 다문화사회에 적합한 교육과정의 재편이 필요하다.
넷째로, 성인
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D.(1998). Administrative Leadership, Neo Managerialism, and the Public Management Movement. PAR. 58(3). I. 머리말
II. 신공공관리론의 이론적 기초와 주요 내용
III. 비판적 실재론
IV. 신공공관리론에 대한 비판: 비판적 실재론적 접근
V. 결론
참고 문헌
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론들 중 어떠한 것이 더 옳은지에 대한 판단도 제대로 할 수가 없다. 귀납주의부터 실재론까지 논의가 분분한 여러 가지의 이론들에 대해 우열도 가리도 못한다. 각각의 이론들에 대한 설명을 읽다보면 그 이론이 가장 타당한 것처럼 느껴지
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론 (실재론적 접근), 한울아카데미, 2019
이상철 저, 사회복지조사론, 창지사, 2019
곽미정 저, 사회복지조사론, 양성원, 2018 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 실증주의
2. 해석주의
3. 비판적 사회과학
4, 사회과학의 3대 패러다임의 비교
Ⅲ. 결론
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