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지능 이론 및 검사의 교육적 적용
1) 현대 지능이론의 교육적 함의
(1) MI이론
(2) 삼원지능이론
2) 지능검사의 제작 및 활용의 유의점
(1) 폭넓고 타당한 내용의 검사 구성
(2) 자연스러운 상황에서의 검사 시행
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지능 개발 프로그램은 정서지능을 발달시킬 수 있는 여러 가지 방법들 중 각 연령대별로 공통적으로 적용할 수 있는 방법과 차별적으로 적용해야 하는 방법을 구분하여 시행할 수 있도록 구성되었다. 각 연령별로 다른 방법을 적용하는 것은
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교, 삐아제의 인지 발달이론 설명
파블로브, 스키너, 손다이크 학습이론의 비교 설명
1. 파블로브(Pavlov)의 고전적 조건형성
2. 스키너(Skinner)의 조작적 조건화
3. 숀다이크(Thorndike)의 시행착오설
프로이드의 심리성적 이론과 에릭슨의
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교육과 경험이 필요하기 때문에 치료자가 충분하게 배출되지 못하고 있다는 점에서 한계를 지닌다고 할 수 있다. 따라서 행동주의적 학습이론을 적용함에 있어서 다른 심리이론과 함께 보충하며 적용하는 것이 올바르다고 하겠다. 1. 서
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시행착오 끝에 아무런 시도를 하지 않고 앉아있다가 갑자기 일어나서 문제를 해결
4) 관찰학습 (observational learning)
조건-무조건 자극의 연합이나, 강화없이 타인의 행동을 단순히 관찰함으로써 학습 가능
참고문헌.
심리학개론
심리학개론 (학
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교사의 인기가 관건이다. 공부행동은 퀴즈 간의 시간이 증가하는 만큼 증가한다. 또한 갑작스럽게 치는 쪽지 시험을 들 수 있다.
4) 변동비율 강화계획
(1) 개념
강화를 주는 비율을 변화시키는 것으로 강화를 얻는데 필요한 반응수가 일정하지
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교육받는 사람의 요구가
아니라 교육하는 사람의 요구에 따라 인간을 만드는 것이 문제이다. 목차
조작적 조건화 이론
I. 손다이크의 시행착오설
II. 스키너의 조작적 조건화
1. 조작적(도구적) 조건화
2. 강화
1) 개념
2) 강화
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education History(2006)
http://blog.naver.com/yjulie1004/100044823501 1. 학습의 개념
2. 고전적 조건형성
1) Pavlov의 실험
2) 기본개념
3) 교육에 대한 시사점
3. 조작적 조건 형성
1) Thorndike의 시행착오설
2) Skinner의 조작적 조건형성
3) 기본 개념
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시행착오
인지적 시행착오
자극과 반응의 반복적인 결합과정
상황에 있는 요소 간의 관계 발견
행동시연이 있어야 행동이 유지, 강화
장기간 유지, 쉽게 재연
3) 통찰에 필요한 조건
통찰은 자극의 전체적인 관계를 파악할 수 있는 인지능력이
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자극의 특성
⑤ CS와 US에 대한 사전 경험
⑥ CS-US 결합 횟수
⑦ 시행 간 시간 간격
⑧ 추가적인 요인
6. 조건반응 소거 과정
7. 조건형성 이론의 개관
① 자극 대체 이론
② 준비 반응 이론
③ 보상 반응 이론
④ Rescorla-Wagner
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