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사회와 아동, 소화(1997)
유가효 외, 보육학개론, 동문사(1997)
곽노의 외, 비교유아교육론, 양서원(1998)
우리아이들의 보육을 걱정하는 모임, 21세기의 영유아보육, 한울(1993)
양옥승, 탁아연구Ⅱ-교육적 접근-, 양서원(1993)
아동 복지의 이해, 학문
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제점
Ⅳ. 집단따돌림(왕따, 집단괴롭힘)의 원인
1. 사회 문화적 배경
2. 교육현실의 구조
3. 교사 역할의 한계
4. 학생인권과 복지 문제
5. 교실의 사회학-또래집단
Ⅴ. 향후 집단따돌림(왕따, 집단괴롭힘)의 해결 방안
1. 끊임없는 대화
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탈북자 보호방안
제5장 북한이탈주민의 인권보호 방안 - 보다 근본적인 북한인권문제 해결을 위한 고찰
제1절 북한의 인권문제 발생원인
제2절 한국의 북한인권문제에 대한 대응방안
제6장 결론 그리고 결론 너머
-참고문헌-
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사회보장제의 도움을 받아야 하며 그런 보지체계가 만들어져야 한다. 그러나 모든 인간이 동시에 사회체계 속에 포함되어 사회에 꼭 필요한 한 부분으로서 일을 한다는 점에 있어서는 복지제도와 똑같이 '사회정의'의 창출이라는 공감대가
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법에 대한 일방적 비판에 그치는 것이 아니라 "인권을 존중하고 보호하기 위한 법적 상태를 형성하고 유지해야 한다"는 실질적 법치국가의 관점에서 북한형법뿐만 아니라 우리나라형법에 대해서도 지속적으로 비판적 성찰을 통해 개선을 요
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사회화 기능의 혼란 및 왜곡
6. 계층재생산 기능 강화
7. 가사노동의 사회화 및 상품화
Ⅲ. 한국 가족의 변화를 어떻게 볼 것인가
1. 가족은 쇠퇴하고 있다: 전기 구조기능론
2. 가족은 발전하고 있다: 갈등론
3. 가족은 사회 변화에 맞춰서
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공동체의식을 함양하기 위한 활동
Ⅱ. 국제 청소년활동
1. 청소년 국제교류의 현황과 필요성
2. 청소년욕구의 다변화 반영
3. 국제교류의 한계와 해결방안
4. 청소년 국제교류 활동내용 및 프로그램 구성
1) 국제문화체험활동
2) 국제 청
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사회 속에 아주 당연히 수용되어져야 한다는 통합화(integration)의 생각과 직결된다. 이와 같이 비장애인과 함께 생활한다는 정상화나 건강인 속에 통합적인 처우라고 하는 통합화는 현대 장애인복지 이념으로서 매우 중요하다. Ⅰ. 서 론.
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6) 학생인권과 복지 문제
Ⅳ. 집단따돌림(집단괴롭힘, 왕따)의 가해학생과 피해학생
1. 가해학생
2. 피해학생
Ⅴ. 집단따돌림(집단괴롭힘, 왕따)의 실태
Ⅵ. 집단따돌림(집단괴롭힘, 왕따) 문제의 해결 방안
Ⅶ. 결론
참고문헌
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자료 개발 중시
5. 교사의 역할 중시
6. 방법 및 기법의 다양성 강조
7. 타 교과 및 교과 외 활동과의 연관성 및 도덕성 중시
Ⅶ. 향후 도덕과(도덕수업, 도덕교육)의 과제
Ⅷ. 도덕과(도덕수업, 도덕교육)의 한계
Ⅸ. 결론
참고문헌
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