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것이다. 그러한 전이를 촉진시키기 위해서 교사는 학생들에게 그들이 새롭게 배운 기능을 언제, 어떻게 적용할 수 있는지를 가르쳐야 한다. 메릴(Merrill)의 내용요소제시이론
롸이거루스(Reigeluth)의 정교화이론
가네(Gegne)의 수업사태
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비유 전략 등 계획, 내재적 종합자와 요약자의 위치 결정. 정교화 되어진 각각의 대요의 내용 명세화.
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미시적 설계
7. 정교화 이론의 평가
정교화 이론은 새로운 교수 설계의 전략들을 새로 창조하여 제시하고 있다기 보다 다양한 이론 및
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1. 학습에 대한 관점
2. 교수의 원리
3. 효과적인 교수법
4. 수업목표 진술
5. 수업설계
6. 프로그램 수업이론
7. 브루너의 발견학습
8. 오슈벨의 유의미학습이론
9. 캐롤의 학습모형
10. 롸이거루스의 정교화이론
11. 메릴의 내용요소전
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동기화를 촉진하는 기능을 한다. 마지막으로 비유란 새롭고 어려운 추상적인 정보를 친숙한 개념에 예를 듦으로써 학습자에게 보다 유의미한 맥락으로 조직화하기 위한 것이다. 1. 메릴의 내용요소 전시이론
2. 롸이거루스의 정교화이론
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수는 없는 노릇이다. 또한 사실은 이미 불변의 진리이므로 사실을 발견하는 것은 있을 수가 없기 때문이다.
수행/내용
사실
개념
절차
원리
기억하기
활용하기
(X)
발견하기
(X) 1. 롸이거루스의 정교화이론
2. 메릴의 내용요소전시이론
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루스(Sulpicius Severus)는 여겼고, 투어의 그레고리(Gregory of Tours)는 자볼(Javols)지역에 사람들이 그들이 섬기는 호수에 헌물을 드리는 대신 교회에 헌금을 하는 것을 회심의 증거로 보았다. 이는 개인에 따라 역사적 상황에 따라 회심에 대한 이해
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