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교육의 궁극적 목적은 문학을 통해 인간과 세계를 총체적으로 파악하며, 삶의 올바른 가치를 지향하게 하는 실천적 사유에 있다. 특히 다른 무학의 갈래에 비해 정형화된 지식교육만을 강조하기 쉬운 고전 소설교육에서 가치 탐구와 간접체
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변론, 크리톤, 파이돈”, 서울: 서광사, 2003.
김광수, “이성의 요구와 세계의 무관심: 까뮈의 『이방인』 읽기”, <철학과 현실> 37호, 1998.
유기환, “만각의 도형 『이방인』 읽기”, 문예미학 5호, 1999. Ⅰ. 서설
Ⅱ. 본론
3. 맺음말
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미적 감수성을 세련시키며, 문학적 상상력을 계발시키고 문학이 인간 삶의 다양한 양상들을 포착하는 방식과 양상을 경험하게 하는 데 있다(제7차 국어과 교사용 지도서, 1997). 문학 교육의 의의는 ‘상상력의 세련’, ‘삶의 총체적 체험’,
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미적 이념을 내용으로 하는 미적 세계관은 자연미에 대한 반성을 통해 일깨워진 도덕적 이념으로서의 창조주의 손길을 느끼는 인간과 자연과의 행복한 관계를 보여주고 있는 것이다. 공병혜, <칸트 미학에서 취미론과 예술론의 의미> 칸
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인간의 진정한 자유에 대한 끊임없는 탐구와 미적 교육에 대한 열정은 인간이 영적 자유를 이루는 데 큰 공헌을 했음에 틀림없다.
《참고 문헌》
장원영, 『쉴러의 역사극 연구』, 형설출판사, 1995
안삼환, 『프랑스 혁명과 독일문학』, 열음
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1. 멀티미디어 아트의 예술적 상상력/정용도/한국미학예술학회/2002
2. 뉴미티어 아트를 활용한 교육 프로그램 연구/고나영/조선대학교 교육대학원/2021 서론
본론
(1) 미술이해
(2) 미디어 아트 이해하기
결론
(1) 정리
(2) 느낀 점
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교육철학, 대한예수교장로회총회 2000
Keith E. Yandell 저, 기독교와 철학, 이컴비즈넷 2007
문석호 저, 철학의 이해와 기독교 변증, 신앙과지성사 2002 1. 기독교 철학의 정의
2. 기독교 철학의 본질
3. 기독교철학의 성격
4. 기독교 철학의
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교육과학사
ⅵ. V. Glasgow Koste저, 최영애 외 1명 역(2011), 놀이 유년기의 예술, HSMEDIA Ⅰ. 개요
Ⅱ. 놀이(놀이문화)와 놀이자료제작
1. 실천 과제
1) 과제 1
2) 과제 2
3) 과제 3
2. 과제 1의 실천
1) 교육과정 재구성
2) 수업 모형
3. 과제 2의
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편지를 써주는 교사가 되겠다.
참고문헌
노희연 저, 영아보육의 이해, 양성원 2016
김경희, 문혁준 외 저, 보육학개론, 창지사 2016
김연진, 이상희 외 저, 영유아 보육과정, 태영출판사 2015
정정옥 저, 예비 보육교사를 위한 보육학개론, 교육아카
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교육대학원 석사학위논문, 1975. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 북한의 세 가지 문학사의 특징
1) 『조선문학통사』의 특징
2) 『조선문학사』의 특징
3) 『조선문학개관』의 특징
2. 북한문학사에서 계모형 <장화홍련전>의 평가
1) 북한문학
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