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교육 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자폐의 정의
Ⅲ. 자폐증의 원인
1. 심인성
2. 유전성
3. 기질성
4. 정서적?기질적 원인의 상호작용성
Ⅳ. 자폐성 아동의 행동 특성
1. 자기자극행동으로서의 자해 행동
2. 사회적 강화 행동으로서의 자해 행동
3.
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정서적으로 불안정하게 되면 심리적 에너지가 분산되어 공부에 전념할 수 없기 때문에 학업성적이 떨어진다. 서론
1. 정서적 문제
1) 3세 미만 아동
2) 취학전 4-6세
3) 6-11세 미만
4) 12-18세
2. 행동적 사회적 문제
3. 학업적 문제
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교육연구원(1991), 진로교육의 길잡이, 세창문화사
2. 경상북도교육연구원(1992), 초등학교 진로교육 실태 및 개선방안
3. 김충기·김현옥(1993), 진로교육과 진로상담, 건국대학교 출판부
4. 김충기(2001), 진로교육과 진로상담, 서울 : 동문사
5. 서울
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상담으로 학생 개인에 대하여 파악하여 진로결정에 도움
4) 많은 프로그램과 자료를 이용하여 학생들의 정확한 진로방향 제시
5) 교과담임은 교과관련 지도를 통하여 올바른 직업관을 계도
6) 특별활동시 진로교육과의 연계성에 입각하여
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상담가 인증
3) 학교사회사업가 인증
Ⅵ. 영국의 사회복지사자격제도 사례
1. 영국의 DipSW 제도
1) 일반현황
2) DipSW 프로그램 입학조건
3) DipSW 프로그램에서 제공하는 교육내용 I : 지식의 측면
4) DipSW 프로그램에서 제공하는 교육내용 II :
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교육정책담당관실(2001). 함께 풀어가는 성이야기 초등(고). 서울 : 선명인쇄 주식회사
교육인적자원부(2001). 함께 풀어 가는 성 이야기.
김남신(1992). 엄마, 남자와 여자는 어떻게 달라요? 서울 : 사계절.
김상원 편저(2000). 성교육/성상담의 이론
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자기 확장을 하고자 하는 속성
2. 상담목표와 기법
1) 상담목표
현실치료의 목표는 내담자가 책임질 수 있고 만족해하는 방법으로 자신의 심리적 욕구인 소속감, 힘, 자유, 흥미를 달성할 수 있도록 돕는 것이다.
2) 상담기법
유머 사용: 상담
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학업에 집중하지 않고 자기가 하고 싶은 일을 더 많이 한다.
수업에도 적극참여 할 때는 질문해도 되요? 하며 친구들에게 어려운 문제를 내기도 해 학습의 흐름을 주도해 줄 때는 고마움을 느꼈다.
4. 조금씩 나아지다가도 돌출행동
여러 나
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교육과학사
제럴드코리/조현춘
2003
심리상담과 치료의 이론과 실제
시그마프레스
김경희
2000
게슈탈트 심리학
학지사
이형득
2000
상담이론
교육과학사
김정규
1993
게슈탈트 심리치료
학지사
프릿츠 펄스/노안영
1996
펄스의 게슈탈트적 자기치
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Ⅰ.서 론
Ⅱ.집단상담의 정의 및 목적
2.1 집단상담의 정의
2.2 집단상담의 목적
Ⅲ. 집단의 발달단계
3.1 집단의 시작단계
3.2 갈등의 단계
3.3 응집성의 발달단계
3.4 생산적 단계
3.5 종결단계
Ⅳ. 집단상담의 과정과 기
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