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지킬. 내가 나아갈 수 있는 원동력은 무엇이 돼야 할까? 많은 생각들을 하게 됐다.
어쩌면 화려해 보일 수 있는 역사적 사건을 한 인물 어쩌면 그를 포함해 세인물의 삶에 초점을 맞춰본다면 역사적 교훈보다도 더한 감동이 있을 영화다.
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영화를 이용한 수업은 기존 교과서를 이용한 수업보다 학생들에게 친숙하고, 쉽게 다가갈 수 있다. 학생들은 공통사회 수업과 관련 있는 영화를 보고 교과내용을 이해 할 수 있을 것이다. 따라서 본 과제에서는 영화 ‘마지막황제’를 통해서
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황제에서 시민으로 상하> , 푸이著, 문학과 비평사, 1988
- <마지막 황제의 비사>, 愛新覺羅 溥傑 외 著, 조일문 譯, 지영사, 1997
- <중국 혁명사>, 中嶋嶺雄 著, 윤영만 譯, 세계, 1985
- <한국인을 위한 중국사>, 신성곤 著, 서해문집, 2
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비평>, 어문연구 (통권 제76호), 542~553쪽(총12쪽), 1992
제라르 델포 외, 「비평의 역사와 역사적 비평 (현대의문학이론 20)」, 문학과지성사, 1993
제레미 스미스, 안토니 루이스 지음, 김수진 옮김, 「마지막 황제 푸이」, 꼬마이실, 2004
피에르 바
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영화 5
2. 영화의 교육적 의미 5
Ⅳ. 영화 활용 사회과 수업의 설계
1. 준비단계 6
2. 검증단계 7
3. 활동단계 7
4. 정리단계 8
5. 발전단계 8
Ⅴ. 영화 활용 교수-학습 지도안의 개발
1. 영화 선정 - ‘마지막 황제’ 9
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