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말하기 듣기 영역만 있는 것도 아니어서 일일이 다 평가할 수 없다는 것이다. 이러한 말은 어떻게 보면 일리 있는 말이다. 시간적, 물리적으로 너무나 많은 평가를 할 수 없기 때문이다.
그러나 이는 매우 잘못된 생각이다. 평가의 한 쪽 면만
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화자자란 음성언어 사용 과정을 통해 언어활동의 언행적 목적과 관계적 목적을 수행할 수 있는 적극적인 화자와 청자를 의미한다고 보았다.
덧붙여 전은주는 가장 이상적인 말하기듣기 교육은 말하기듣기를 구성하는 요소가 무엇인가를 명
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적극적 듣기로 얻을 수 있는 아동과의 관계
4. 상담 상황에서 호응(呼應)하며 듣기
1) 아동의 상담 상황에서 적극적으로 호응하며 듣기
5. 적극적 듣기의 교육적 활용
1) 아동의 적극적 듣기를 위한 활동 프로그램
2) 청자 역할 점검표
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말하기 지도」,『국어교육』77, 한국어교육학회, 1992. 1. 서론- 화법 교육의 위상
2. 화법의 특성 및 현 교육의 문제점
(1) 상황?맥락의 역동성, 교섭성, 통합성
(2) 화자와 청자의 관계성
3. 화법 교육의 개선 방안
4. 결론
-참고문헌
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듣기, 대화와 공감적 듣기, 연설과 비판적 듣기 등과 같이 한 담화의 말하기와 듣기를 상호관계 지어 함께 학습해야 한다.
학습자들이 말하기듣기 활동을 수행할 때 화자와 청자를 상호 관계적으로 관련지어 각자 자신의 역할을 수행하게 해
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태도와 커뮤니케이션
1.인생태도란 무엇인가?
2.인생태도의 유형과 행동과의 상관관계
1) 자기부정-타인긍정(I’m Not OK-You’re OK)
2) 자기부정-타인부정(I’m Not OK-You’re Not OK)
3) 자기긍정-타인부정(I’m OK-You’r
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말하기듣기 교육의 내용 구성에 관한 연구”, 한국교원
대학교 박사학위 대학교 박사학위 논문.
이주행(2001), “화법교육론(화법지도의 실제 화법지도의 실제)”, 중앙대학교 국어교육 중앙대학교 국어교육 연구소.
정창웅(2004), “통신언어의
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관계 속에서 존재하기 때문에 한국어 교육에 있어 한국 문화의 교육 또한 필수적이다. 나아가 한국 문화에 대한 이해는 한국어 학습의 효과를 증진시키고 한국에 대한 정의적 친근감과 인지적 이해를 북돋아 줄 것이다.
참고문헌
서울대학교
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말하기
2
듣기
3
쓰기
4
읽기
11. 7세이상의 자녀가 있는 경우 귀하의 자녀는 귀하의 본국 나라말을 어느 정도로 할 수 있습니까?
Ⅳ. 다음은 귀하의 일반적인 사항에 관한 질문입니다. 각 문항을 읽고 가장 적절한 답에 V표를 해 주시기 바랍니다
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관계를 중심으로 잘 발달되어 있는데 반해서, 일본어의 경어 체계에서는 사회적인 위치에 따른 경어사용이 이루어지기 때문에 타인과의 친소관계를 생각하는 것이 중요할 것이다.
한국어가 절대경어법인데 비해, 일본어가 상대경어법을 원
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관계에 대해 설명해주세요.
30. 파스칼의 원리가 무엇인가요?
Part 2. 공통 인성 질문 총정리
1. 학생에 대한 자기소개를 해주세요
2. 우리 학교에 지원한 이유는 무엇인가요?
3. 갈등을 중재하여 문제를 해결한 경험이 있나요? 그 경험을 통
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태도 등이 불량하다. : 최소 면접 1주일 전 비언어적, 반언어적 요소들은 모두 녹음, 동영상으로 체크해서 교정해야 한다.
- 전공과 관련된 기본 상식, 배경지식이 지나치게 부족해 보인다. : 면접 내용적 요소인 전공에 대한 기초 공부는 기본
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