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독서의 습관을 갖게 한다.
* 책을 읽고난 후에는 제자리에 정리정돈이 습관화되도록 한다.
5) 미술영역
미술활동영역은 물을 쉽게 쓸 수 있으며 밝은 곳이 좋다. 미술영역에서는 다양한 재료들을 이용한 활동 과정 속에서 유아들이 감정을 자
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목적
Ⅳ. 표현향상(표현력향상)의 필요성
Ⅴ. 표현향상(표현력향상)의 매체활용
Ⅵ. 표현향상(표현력향상)의 전략
Ⅶ. 표현향상(표현력향상)의 효과
1. 자신감 향상
2. 역동적인 언어표현력
3. 신선한 창의성
Ⅷ. 결론
참고문헌
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교육과 상호매체
Ⅶ. 영국의 문학교육 사례
1. 반응 중심
2. 개인적 주체성 중시
Ⅷ. 문학교육의 모형
1. 직접 교수법
1) 설명하기
2) 시범 보이기
3) 질문하기
4) 적용하기
2. 창의성 계발 학습법
1) 문제 발견하기
2) 아이디어 생성하기
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지도
1) 쓰는 요령
2) 역사 일기 내용 구성면
3) 역사 일기 작성시 참조 및 유의점
Ⅶ. 초인지(상위인지, 메타인지)와 인지 비교
Ⅷ. 초인지(상위인지, 메타인지)의 평가와 발전
1. 평가
1) 메타인지 학습법은 인지적인 과정을 강조하기 때
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읽기 활동 중 아동의 단어 해독과정에 시간이 많이 할애 된다는 것→ 읽기의 유창성에 지도 중점
:시간 제한 검사와 무제한 검사 둘 다 낮은 경우: 문자 해독 전략에 시간 할애
3) 기초학습기능 읽기검사(사례분석)
-교육과정중심측정 읽기검사
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교육대학교 초등교육연구소, 1994 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어과(국어수업, 국어교육)의 성격
Ⅲ. 국어과(국어수업, 국어교육)의 목표
Ⅳ. 국어과(국어수업, 국어교육)의 교수법
1. 과정 중심
2. 기능과 전략
3. 의사소통 중심
4. 통합적 지도
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지도자들이 동의한다 할지라도 이들 목표의 우선 순위는 각각 다르게 나타난다. 효과적인 체육교육을 위해서는 목적과 목표가 훌륭해야 하고, 교육학과 체육철학이 조화를 이루어야 하며, 도달할 수 있는 목표여야 하며, 학습장면에서 구체
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교육적 필요에 따라 생겨난 것이다. 이와 같은 기본 방향에 맞추어 7차 교육과정에서는 건전한 인성과 창의성을 함양하는 기초기본 교육을 충실히 하고, 세계화정보화에 적응할 수 있는 자기 주도적 능력을 신장하며, 학생의 능력, 적성, 진로
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교육내용을 담는 의사결정이며 중요한 정책결정 사항인 것이다.
아마도 전문교육자들 가운데 교육과정 정책형성자로서 가장 덜 인식되는 대상이 교사일 것이다. 그러나 사실상 교육과정을 책임지는 사람은 현장에서 직접 학습 지도를 하는
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2) 인지적 행동수정(Cognitive Behavior Modification: CBM)
(1) CBM 탄생의 자극: Luria & Vygotsky
(2) CBM의 일반적인 훈련전략(절차)
(3) 자기교시법과 작동적 절차와의 결합
(4) 자기교시 훈련의 임상 적용
(5) 교실에서의 적용
Ⅲ. 결 론
참고문헌
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