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말하기 · 듣기 영역 교육과정 내용의 체계화 연구, 국어교육연구소 학술발표 회 자료집
박수자, 초등학교 국어과 토의 토론 학습을 위한 교수-학습 방법 연구, 부산교대
박창균(1999), 대화분석을 적용한 말하기 교수-학습 방법 연구, 인천교대
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말하기 교육의 초점이 맞추는 것이 국어교육의 정체성과 효율성을 강화하는 길이다. 그 말하기 문제 발견과 해결책 제시에 대화 분석 방법이 효과적으로 이용될 수 있다.
교육 활동 영역에서도 교사의 수업대화를 분석함으로써 교사의 교실
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분석론, 역락.
3. 성환갑외(2001), 삶을 함께 하는 국어 화법, 동인.
4. 이원표(2002), 담화분석, 한국문화사. 1. 대화의 유형과 교육적 의의
대화의 목적에 따른 유형 (▶도표로 제시)
2. 대화의 원리
3. 대화의 규칙
4. 정보전달 말하기의
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말하기 불안 최소화 학습
Ⅲ. 기타 여러 가지 모형들
1. ACT(ACCM Creativity Time) 국어과 수업 모형 적용
2. 대화분석을 통한 자기소개 대화 교수-학습모형
3. 가치 내면화 수업 모형
4. 국어지식 영역 교수학습 모형 & 문제 해결 교수 학습 모형
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말하기 교육의 목표, 내용, 교수-학습방법, 평가 등의 세부 내용들이 명확해지고 효율적인 말하기 교육이 이루어질 수 있을 것이다.
참고문헌
김양진(2001) : 다툼대화 분석을 통한 말하기 교육 방법 연구, 인천교육대학 대학원 석사학위 논문
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말하기·듣기 교육의 개념과 탐구 과제, 서울대학교 국어교육연구소 연구보고서
- 박창균(1999), 대화분석을 적용한 말하기 교수-학습 방법 연구, 인천교육대학교 대학원 석사학위논문
- 임태섭(1997), 스피치 커뮤니케이션, 연암사
- 최영환(1997),
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말하기지도
(1)효과적인말하기
1음성과음량의조절2다른상황에서목소리의높이를조절하는것
3명확한어조4적절한속도5잘듣도록말하기
(2)상황에따른말하기기술
1대화2이야기하기3연극하기4소리모아말하기5설명하기
(3)언어장애의결정
1뚜렷한
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말하기 과정을 요소별 중요 점검 사항을 인지를 하면서 수행할 수 있을 때까지 이루어지는 것이 바람직하다.
대화 메타 분석을 통한 말하기 평가는 앞에서 언급한 것처럼, 학생의 실제 생활에 밀접한 대화 유형별 수행을 점검하고 조정하는
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말하기듣기 교육과 인성교육에 대한 고찰
1.1 최근 말하기듣기 교육의 목표
1.2 말하기듣기 교육과 인성 교육간의 상관관계
2. 소극적아동과 적극적아동의 담화분석 및 비교탐구
2.1 토론상황과 내용
2.2 발화의 형식적 표현 분석을 통한 소극적
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분석의 의의를 적용시킬 수 있는지 살펴보았다. 듣기와 말하기 영역에서 담화 분석은 실제적인 대화 상황에서 사용되는 언어로서의 사용 조건, 규칙, 실제적인 발화상의 의미를 파악할 수 있다. 즉 담화 분석을 적용한 듣기, 말하기 교육이 갖
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