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말하기 활동이 집단과 성별간의 상호작용에 따른 언어능력을 향상 시킨다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 55개월(만4세~5세) 된 아동(또는 아동들)에게 집단 언어지도를 하려고 할 때 말하기 영역 활동을 20분 동안 진행할 수 있는 구체적인 프로그램 활
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지도에 있어 어떤 범주에 가장 주력하여야 하는지 토론해 봅시다. (듣기, 말하기, 읽기, 쓰기)
1. 말하기 지도 프로그램
1) 말하기에 영향을 미치는 요소
2) 말하기의 지도원리
3) 말하기의 일반적 지도방법
2. 쓰기 지도 프로그램
1) 쓰기
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프로그램지도자 안내서(Ⅰ)」한국심리검사연구소
김정택심혜숙(1995)「MBTI 안내서」서울: 한국심리검사연구소
김정택심혜숙(1995)「MMTIC과 어린이 및 청소년의 이해」한국심리검사연구소
윤진희(2007)「MMTIC 활용 자기성장 집단상담이 초등학
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언어지도프로그램이 정신지체아동의 언어 이해력 및 표현력에 미치는 효과”, 강남대, 2009 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 0~1세 영아의 언어발달 과정
2. 미래 보육교사로서 0~1세 영아의 언어발달을 위한 계획서 작성
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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지도에 흥미를 보이지 않는 문제점이 있다.
참고문헌
▷ 강위영(1994), 발달장애 학생의 직업교육 프로그램, 국립특수교육원
▷ 교육부(1998), 특수학교 교육과정, 교육부
▷ 김승국(1989), 특수교육학 개론, 서울 : 양서원
▷ 김영환, 김원경, 이유
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프로그램 구성 및 적용 효과. 중앙대학교 대학원 박사학위논문.
정상섭 (2001). 듣기. 말하기 활동철 평가에 관한 연구. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문.
정정화 (2002). 유치원 교육활동 지도자료집의 수학교육내용 분석. 중앙대학교 교육
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지도 방침 및 교수-학습계획
1. 교재 및 단원명
2. 학습자 분석
1)대상
2)목적
3)조사자료 및 조사방법
4)분석 결과 종합
5)설문지[첨부]
2부. 본시 수업의 학문적 배경과 교수 학습 지도안
1. 본시 수업 계획의 학문적 배경
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프로그램 구성 및 적용 효과. 중앙대학교 대학원 박사학위논문.
정상섭 (2001). 듣기. 말하기 활동철 평가에 관한 연구. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문.
정정화 (2002). 유치원 교육활동 지도자료집의 수학교육내용 분석. 중앙대학교 교육
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지도 프로그램 활성화 방안에 관한 연구, 한영신학대학교 석사학위논문.
김양빈, 2008.“새정부의 지역아동센터의 지원정책과 방향”, 한국
방과 후아동지도학회 2008년도 추계학술대회자료집.
김인순, 이향란, 2003. “방과 후 아동보육 현황”,
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지도하고 있다. 몬테소리 프로그램 역시 유아는 선천적으로 특유한 정신적 본성을 지니고 태어나기 때문에 성인에 의해 배우기보다는 발달수준에 맞추어 적절한 교구를 제공해주기만 하면 유아 스스로 활동을 통해 스스로 학습해 나간다고
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지도교수를 어떻게 정해야 하나? 158
마. 스스로 찾을 수 있는 [지식]을 연구하는 과정 158
? 면접시험에 대한 기본적인 준비자세 158
가. 대학교 혹은 대학원의 교육학목표/교육학철학의 중요성 159
나. 기본이 중요한 이유 161
다. 제가 듣고 싶
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프로그램)에 참가하여, 주기적인 어학 프레젠테이션 준비 및 발표/어학능력배양을 실시하고 있으며, 영어 네트워크 일원으로 각종 발표에 주도적으로 참가하고 있습니다. 이를 통해 직무에 요구되는 능력을 십분 발휘할 수 있는 인재로 발돋
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그램 개발
-수준별 수영 프로그램 개발
-수영 동호회 프로그램 개발
-수영 선수용 프로그램 개발
둘째, 우수한 수영 인재를 발굴하고 육성하는 데 주력하겠습니다. 초중고 수영 선수 발굴 및 지도 시스템을 구축하여 체계적인 훈련 프로그램을
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프로그램을 강화하는 데 힘쓰겠습니다.
[24] 청소년지도사로서 가장 힘든 점은 무엇이라고 생각하십니까?
청소년 개개인의 다양한 문제와 상황에 맞는 맞춤형 지원이 쉽지 않은 점입니다. 또한 변화에 민감한 청소년을 지속적으로 이해하고
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프로그램의 효과 요인을 탐색하여 청소년지도 분야의 지식을 확장
4. 졸업 후 진로계획
청소년 현장에서 다양한 경험을 쌓고, 청소년들의 어려움을 이해하고, 그들을 도울 수 있는 능력을 키울 수 있도록 노력할 것입니다. 청소년 상담, 프로
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