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정의한 창의성 구성요인에 대해 설명하고 구성요인을 아동미술에 적용한 예를 찾아 제시하고 또 창의성 미술에 대한 본인의 생각은 어떠한지에 대해 살펴보았다. 창의성을 길러야 한다는 생각은 누구나가 한다. 또 아이들은 끊임없이 생각을
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양을 맞출 수 있도록 하는 것이며, 여기에서 선생님이나 다른 사람의 조언이 반영되지 않도록 하는 것이다.
4. 유아 창의성 검사도구 각 문항의 실시 방법과 절차
유아 창의성 검사도구로 제작된 문항은 총 20문항으로 그 영역은 언어적 창의
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창의적 아이디어들이 발현될 수 있었는가에 대해서 평가함.
이후 협동 작품 만들기 활동에서 다른 친구들과의 협동이 잘 이루어졌는가에 대해서도 평가함.
2) 창의성 교육과정의 일일활동계획안의 실시 방법
이번에 계획한 일일활동계획안은
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창의성 교육을 위해 가장 강조하는 질문법으로 아이들이 하고 싶은 것을 스스로 찾도록 격려하거나 과정의 즐거움을 느끼게 만드는 질문법에 중점을 두고 있었다.
4) 느낀 점
양덕어린이집에서 한 선생님은 아이들이 흥미를 갖고 계속해서 탐
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① 인과 관계(창의성을 발현시키는 성격)
☞ 특정한 성격특성이 창의적인 행동을 직접적으로 촉발 시키는 것이라는 가설
(대표적 Freud의 정신분석학적 접근)
?개인의 부정적 성격특성(충동성 통제결여, 사회적 규준 거부) + 부정적 환경
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창의성을 길러주고 있었다.
창의적인 작업은 때로는 개인적이고 고립된 일로 보이지만 협력했을 때 창의성이 더욱 잘 발휘될 수 있다. 따라서 교사는 학급에서 유아들이 경쟁하기보다는 협동적으로 활동하도록 격려하고 지도함으로써 창의
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창의성 신장의 초점: 모든 아동들이 갖고 있는 성격의 긍정적인 면을 완전하게 개발하는 것을 그 목표로 하고 능력과 재능의 다양성을 인정, 수용한다는 의미 1. 창의성과 교육
2. 프로그램과 절차
1) 아이디어 산출 기법
2) 창의성 신
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게 한다.
창의성은 아이들이 틀리는 것을 두려워하지 않고, 새로운 도전을 통해 문제 해결 능력을 배우는 과정에서 생기게 된다. 하지만 많은 아이들이 고학년이 될수록 틀리는 것을 두려워한다. 이러한 자녀들을 위해 부모님들은 아이들이
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면접 등을 이용하고 있으나, 인지적 요인의 검사처럼 좀 더 객관적인 척도에 의한 검사도구의 개발이 필요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아 창의성 프로그램들 중 한 가지를 선택하여 프로그램에 대해 설명한 후, 프로그램에 대한 본
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창의적 놀이활동 류미희, 김정화 저 공동체 2013.11.27. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아들이 즐겨하는 놀이를 1개 이상 설명하고, 그 놀이가 유아의 신체 및 인지, 창의성 발달에 어떻게 도움이 되는지를 설명
2. 만 2세 아이들에게 적합한 블록
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