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창의적 성향
개방성
인간의 태도, 생각, 경험 따위가 기존의 사고의 틀에 얽매이지 않고 거리낌없이 시공간을 자유롭게 드나들면서 교류하게 하여 새로운 가능성을 탐색하게 하는 열려 있는 상태나 성향을 일컫는다.
과제 집착력과 집중력
특
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창의력을 길러줌과 동시에 전통을 가르치는 교육으로, 따뜻하지만 엄격한 보살핌을 병행함.
④ 여러 나라 학생들과의 교류를 통해 국제적 인재로 육성하기 위한 교육을 실시함.
이를 위해 학생들에게 유럽대륙의 관문으로 유럽의 오랜 역사
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창의적 체험활동은 어린이를 위한 체험활동, 계절성을 이용하여 활동하는 프로그램 등 문화 격차를 줄이기 위한 제도적 배려가 뒷받침되어 다양하게 이루어지고 있다.
(5) 일본
① 일본의 역량기반학습 사례 : 쇼케이카구인(絅院)중학교
입시
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창의적인 산물은 학습된 지식이나 기술적 측면의 결정적 지능이 아닌 논리적 사고가 주된 능력인 유동적 지능에 의해서 결정된다고 믿었으며, 그 후에 성격 요인이 작용한다고 주장하였다.
가드너의 다중지능이론에 따르면 지능은 완전한 하
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창의성의 평가자료는 다음과 같다.
유아가 직접 지은 동시나 글
미술작품(유아의 생각이 들어간 그럼, 조각, 조소 등)
구성작품(유아가 블록이나 여러 자료를 가지고 구성한 작품)
문제해결요소가 들어간 글이나 그림
유아와의 대화를 녹
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창의적인 것이 된다는 것을 의미한다.
위의 견해들을 종합해 보면 창의성이란 주어진 환경에서 나타나는 개개인의 능력이며 교육이나 경험을 통해서 창의성이 증진될 가능성이 있다는 것을 발견할 수 있다.
나. 유아의 창의성 발달
창의성을
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창의성 교육에 적합하도록 구성되어야 한다.
Ⅷ. 결론 및 제언
하루가 다르게 급변하는 격동의 시대를 맞아 여러 선진국과 어깨를 나란히 하면서 국민들이 자부심을 갖고 살아가기 위해서는, 첨단 과학과 혁신적인 기술에 의한 산업구조 개편
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창의성에의 초대』 (서울: 교보문고, 1996)
조동일, 「한국문학의 양상과 미적 범주」, 『한국문학 이해의 길잡이』, (서울: 집문당, 1996).
콕스, 하아비, 『바보제』, 김천배 옮김, (서울: 현대사상사, 1973)
터너, 빅터, 『제의에서 연극으로』, 이
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 창의성 증진 활동
2. 창의성 발달 정보
3. 창의성 발달 교수방법
4. 창의성 발달 신문자료
5. 보육과정의 교사지침
6. 평가인증지표에 해당되는 지표내용
7. 참고문헌
Ⅲ. 결론
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창의를 아무리 강조해도 애들은 필요가 없으면 하지 않을것이다.
놀이는 무엇이 있을까?
참고문헌
창의성의 요소 ; 아마빌, 스턴버그&루바트(지능, 지식, 사고유형, 성격, 내재적 동기, 환경) 서론
본론
1.창의성이란?
2.창의적인 교사란
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