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다고 해요. 친구들 주변
지인이 기뻐하고 있다면 함께 기뻐해주고 슬퍼하고 있다면 함께 슬퍼해 주는 그런 좋은 친구가 되기로 해요.
유 의 점
분위기가 혼잡하지 않도록 아이들이 손을 들고 발표 할 수 있도록
유도한다.
참여가 미흡한 아
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양화는 동양화의 붓보다 작고 넓적한 붓도 사용해요..등등...
교사; 우와...친구들이 재료뿐만 아니라 서로 무엇이 다른 지도 잘 알고 있네요~
교사: 친구들 오늘 우리가 예전에 사용했던 재료들을 생각하면서 다시 알아보았는데 어땠나요?
유
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C1 : 좋았어요.
C2 : 아가가 예뻐요.
C4 : 가족 그림 좋아요.
T : 친구들은 그렇게 느꼈구나. 그런데 얘들아, 선생님이 또 소개해 줄 것이 있어요.
C3 : 뭐지?
C2 : 뭐예요?
T : (퍼즐을 꺼내며) 짜라잔! 이게 어떤 그림인지 알아요?
C1 : 어?
C2 : 방금 본 그
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계획안을 적극적으로 실천해야 할 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 서영선, “조형활동을 통한 협동학습에서 사회적 능력별 집단구성에 따른 또래 상호작용 분석”, 이화여대, 2006
- 오연주, “유아를 위한 명화감상 활동자료”, 교육인적자원부, 2006
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명화를 해석해주어야 한다. 또한 명화에서 가장 눈에 띄는 기법을 이야기해야 한다고 생각한다. 예를 들어 쇠라의 작품으로 진행한다면 점묘법을 어떻게 활용하여 활동을 진행할 건지에 대해 활동계획안을 작성하고 진행해야 한다고 생각한
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