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수업 형태에 대한 수업전략
8. 지도상의 유의점
Ⅱ. 아동실태 조사 및 분석
1. 학급 실태 분석
2. 학급 조직표
Ⅲ. 본시 교수․학습 과정안
( 수학 )과 교수-학습 과정안
Ⅳ. 평가계획
Ⅴ. 판서계획
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교수학습활동
교수
활동
학습동기를 적절히 유발하여 학습의욕을 촉진하는가?
교수 활동 단계는 유기적으로 진행되고 있는가?
학생 수준에 따른 개별 학습을 촉진하는가?
교과 및 학습목표에 적합한 교수방법을 활용하는가?
자기 주도적 학
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깊은 이해
2) 동료 교사들이 협동하고 토론하여 적절한 학습지원
3) 학습지원을 위한 교사들의 전문적능력 성장
2. 학습자에게 주는 교육적 의미
3. 학부모 및 지역사회와의 관계개선에 공헌
4. 교실수업 개선을 위한 활용
참고문헌
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수자, 초등학교 국어과 토의 토론 학습을 위한 교수-학습 방법 연구, 부산교대
박창균(1999), 대화분석을 적용한 말하기 교수-학습 방법 연구, 인천교대대학원 석사
신헌재·이주섭(1999), 국어교육과 협동학습, 한국초등국어교육 15집, 한국초등
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수․학습의 목표별 모형
4. 문학영역에 유용한 교수․학습 모형
5. 제 7차 교육과정에서 권장하는 교수-학습 모형
6. 문학수업의 역동성을 강화하는 활동
Ⅴ. 문학교육의 평가 및 소환
1. 문학영역 평가의 특수성
2. 목표중심
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수 있다.
활동1. 잠자리 따라서 - 듣고 부르기
활동2. 장단 배우기
활동3. 장단치며 노래부르기
※ 본 차시 학습 평가
평 가 내 용
평 가 기 준
평 가 시 기
평 가 방 법
세마치 장단을 바르게 치며 적극적인 태도로 수업에 참여한다.
상
장단을 정
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성격
④ 통합교육의 교육내용 및 주제 선정의 원리
2. 통합교육과정의 계획과 운영
① 통합교육과정을 위한 교수원리
② 통합교육과정 계획과 운영의 원리
3. 통합교육과정의 교육계획안
Ⅲ.결론
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수업)의 평가방법
1. 영역 및 평가 관점
영역
평가 관점
학습준비
상
용구를 모두 갖추고 쓰고난 후 정리를 잘 함
중
용구는 잘 갖추었으니 정리를 잘 하지 못함
하
용구도 갖추지 못하고 정리도 못함
감상
상
감상관점을 잘 알고 감상함
중
감
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말을 해주고 서로 자신이 앞으로 할 일에 대해 다짐한다.
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활동의 정리
책소개
교사는 '안중근'에 대한 책을 소개하고 수업을 마친다. - 1차시 지적영역의 교수-학습안
- 2차시 정의영역의 교수-학습안
- 3차시 실천영역의 교수-학습안
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수준별 교육과정은 기본과정, 심화과정, 보충과정의 세 단계 과정으로 구분하여 편성하기로 되어 있으나, 과학과 교육 과정상에는 기본과정과 심화과정으로만 편성. 총론의 '시간 배당 기준'에 제시된 연간 수업 시수는 기본과정을 중심으로
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