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해결 행동 및 또래 지위와의 관계, 숙명여자대학교 박사학위 논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 또래교수활동(또래지도학습)의 정의
Ⅲ. 또래교수활동(또래지도학습)의 유형
Ⅳ. 또래교수활동(또래지도학습)의 의의
Ⅴ. 또래교수활동(또래지도학
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중요하고도 근본적인 문제일 것이다. 부모의 재정적인 뒷받침 없이는 조기 유학 자체가 거의 불가능하기 때문이다. 그렇다 하더라도 2개월이란 짧은 가족상담으로는 구조적인 경제적 문제를 해결하기에 한계가 있다고 느껴, 본 사안은 심리
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해결하는 단기개입모델이다.
*과제중심모델의 특성.
① 클라이언트의 자기결정권과 자율성을 존중한다.
② 철저히 계획된 단기간동안 행해진다.(표적문제가 결정된 뒤 2~4개월간의 면접기간과 1주에 한두 번씩 6~12회 면접 실시)>>양자
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해결에 도움을 얻도록 할 뿐 아니라 남을 도울 수 있도록 해야 한다. 전문상담자는 가능한 많은 사람들에게 이 지식을 전수하여 개인과 기관이 성장과 건강, 의도성을 향상할 수 있도록 도와야 한다. 학교에서는 전문상담교사가 일반 교사들
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해결의 의지가 약한 클라이언트에게 저항감과 전이의 섣부른 해석이나 직면은 클라이언트의 반감을 가져올 수 있다. 따라서 클라이언트의 문제에 맞추어 적합한 개입모델을 선택해야 하며 정신분석이론은 자기분석을 통해 성장을 이루고자
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모델이 성공적으로 정착하기 위해서는 민간단체들이 활발하게 참여해야 하며 이들에 대한 지원이 이루어져야 한다. 현 시점에서는 어떤 기관이 지역사회개발모델의 중심점이 되어야 하는가에 대한 합의가 이루어진 것이 없다. 지역사회개발
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대
(1) 개입모델 및 전략 전술
① 개입모델
과정 중심적 모델이 주가 되면서 과업 중심적 모델을 병행하여 사용하였다. 그것은 지역주민들의 적극적인 참여 유도와 직접적인 행동을 통하여 지역문제를 해결하기 위함이었다.
가. 과정 중심적
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개입프로그램에 강제로 참가시키는 것만으로 문제가 해결될 것이라는 맹목적인 낙관보다는, 우리나라 상황에서 어떠한 모델을 어떻게 활용하는 것이 효과적일 것인가에 대한 모색이 필요하다. 폭력남편 개입 프로그램의 시행에서 중요한 것
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해결
* 의뢰 : 도움이 더 필요한 경우 적절한 의뢰를 함.
②종결의 유형
* 클라이언트의 일방적 종결
* 시간적 구속요인에 의한 계획된 종결 : 학교프로그램의 방학, 입원환자의 퇴원 등
* 시간제한적 개입모델에 의한 계획된 종결
* 시간제
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중시
표본의 수
비교적 적음
대체로 많음
조사결과의 용도
프로그램개발 위한 피드백
프로그램 계속/중단/확대 여부 판단
6) 논리모형(체계론에 입각)의 도식에 비추어본 평성적 평가와 총괄적 평가의 위치
- 형성적 평가: 아래의 input과 activiti
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