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학습하는데 초점을 둔다. 프로젝트에서의 공동연구는 각 유아들이 특정 분야에 지닌 능력을 발휘할 수 있는 기회를 줌으로써 모두에게 의미있는 활동이 될 수 있다. 유아들은 협동학습을 전개하고 평가하는 과정에서 각 분야의 보다 능력 있
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학습과 협동학습의 고양
8. 참여적 학교운영 모색
9. 새로운 학습법과 교수법의 마련, 교육과정의 자율화 및 교과서의 민영화
10. 구성주의와 수행평가의 성공을 위한 조건 마련
11. 인권교육의 실시
12. 학생관의 변화를 수용하는 새로운 교
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협동학습에서 이루어진다. 유아체육은 단체활동이고 합동학습이다. 그렇기 때문에 아동들의 사회성 지수에도 많은 영향을 준다. 신체활동을 체계적으로 받으면 지능이 발달한다는 연구들을 보면 신체활동의 체계성이 복합된 유아체육을 하
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협동학습에서 이루어진다. 유아체육은 단체활동이고 합동학습이다. 그렇기 때문에 아동들의 사회성 지수에도 많은 영향을 준다. 신체활동을 체계적으로 받으면 지능이 발달한다는 연구들을 보면 신체활동의 체계성이 복합된 유아체육을 하
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모형은 장애학생들과 일반학생들이 동등한 위치에서 친구가 되는 것으로, 학교에 다니는 동안은 물로 졸업 후에도 의미 있는 사회적 관계를 형성할 수 있다는 가정에 바탕을 두고 있다. 따라서 흥미, 취미 등 우정을 촉진시킬 수 있는 요인들
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협동학습이 효과적
⑦ 자기 이해 지능(intrapersonal intelligence learner)
자신의 장단점 파악, 알맞은 목표설정을 하는 학생
-> 개별학습, 자기진도학습, 반성적 사고가 효과적
⑧ 자연 탐구적 지능(nationalist intelligence learner)
조사, 분석, 관찰에 특기
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협동학습 213
5. 개별화 교수법 220
6. 라이글루스의 정교화 교수이론 225
7. 구성주의 교수-학습이론 228
[핵심11] 제7차 교육과정 239
1. 제7차 교육과정의 개정방향 239
2. 제7차 교육과정 운영 244
3. 수준별 교육과정 251
4. 재량활동
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학습 방법을 개선해야한다.
자료의 한계성을 보완하기 위해서는 수업 방식도 좀 더 개선되어야 한다.
영재교육학습에 여러 가지 교수-학습 방법 중 ‘과제해결학습’, ‘탐구학습’, ‘토론학습’, ‘소집단협동학습’의 순으로 효과적일
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협동학습은 특정학생들이 고립되는 것을 막고 수용적인 분위기를 만들어준다. 이러한 협동학습을 수행하기 위한 단계는 다음과 같다: 1) 교수목표 결정; 2) 교수목표 및 교수활동에 따른 적절한 인원 수 결정; 3) 일반학생과 장애학생들이 다양
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학습을 이끌어 나가며, 또래 간 상호작용을 통한 협동학습을 중요시했다는 점에서 시사하는 바가 크다.
콜버그는 유아가 자신의 도덕적 지식을 스스로 구성해 나간다고 봄으로써, 유아의 수준에 맞는 도덕교육을 해야 함을 보여준다. 또한
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