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학습하는데 필요한 인내력, 학습동기, 자율능력, 자체평가력 등과 같은 개별적인 특성을 개발할 수 있도록 돕는다.
★COMMENT★
지금까지 교육현장에서는 지필검사를 위주로 학생들의 능력과 학업성취도를 평가해왔다. 그리고 같은 범위 내에
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협동 의지 부족
2. 문제 해결 방안
문제해결을 위해 우리 실정에 맞는 장학방법 개발 및 제도적. 인적 조치가 필요하다.
1) 교육 정책과 시책을 합리적이고 일관성 있게 추진
-> 장학의 기조 유지
2) 장학 조직의 체제와 구조를 합리적으로 조
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학습
1) 순서 ×6
2) 장점
3) 유의점
① 진단평가
② 자신의 수준 파악
③ 학습목표 제시
④ 개별학습
⑤ 평가 (스스로~)
⑥ 상급 모듈로 이동
① 다인수 학습에서 개별 지도 용이
② 능력 성취 속도에 따른 개별 수업-능력 수업 학습
-반드시 유사
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Gagne)의 수업 이론
(1) 가네의 이론 구성
(2) 학습 과정 영역
(3) 수업사상(사태)의 조정의 의미
(4) 목표별 수업의 원리
5. 브루너(J. S. Bruner)의 발견 학습 모형
(1) 브루너의 수업 이론의 주요 개념
(2) 발견학습
Ⅲ. 결론
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4. 가네(R. M. Gagne)의 수업 이론
(1) 가네의 이론 구성
(2) 학습 과정 영역
(3) 수업사상(사태)의 조정의 의미
(4) 목표별 수업의 원리
5. 브루너(J. S. Bruner)의 발견 학습 모형
(1) 브루너의 수업 이론의 주요 개념
(2) 발견학습
Ⅶ. 결론
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학습, 교육 프로그램 개발, 임상장학 등에 대한 전문적 지식과 능력을 통해 교육문제를 진단하고 교사들을 지도하며 장학, 평가, 직원능력, 교육과정 개발을 효율적으로 수행하는 현장교육전문가 역할을 함
ⅷ 상징적 리더십
학교의 중대사
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성취감
천연 염색하기
결과물을 갖게 하여 성취감을 느끼게 하고, 만족스러운 경험을 제공한다.
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협동작업을 통한
협동의식 고취
성취감
도미노 쌓기
세 아동은 하나의 그림을 형성하는 도미노를 쌓을 것이다. 서로간에 단합이 중요하기
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협동할 수 있도록 봉사하고 조성하는 것을 그 본질로 삼기 때문에 교육행정가는 조직 구성원들의 힘을 믿고 그들과 더불어 협동하려는 자세를 확립하여야 한다. 또한 상황이 허락하는 한 광범한 참여를 통하여 중지를 모아 결정을 내리고, 공
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모형(school-based model)
2) 생활 중심 모형(life-centered model)
3) 고용주 중심 모형
3. 중복지체부자유 학생 진로 교육의 방향
1) 사회변화에 따른 지체부자유 학생 진로 교육의 원리
2) 사회 변화에 따른 장애 학생 진로 교육의 영역
3) 산학 협동
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학습활동을 한 날에 그 학생이 한 학습활동을 보고 평가 기준을 바탕으로 작성해야 한다.
둘째, 학년별 통합과정일 경우 학생이 그것이 통합인지 모르고 연결하지 못 하는 한계가 있다. 학년별 통합과정은 앞의 통합교육의 내용에 설명되어
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