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학습 평가[모두 가명입니다.]
구분
대 상
평 가 내 용
가
김정환
평가목표
앞, 뒤, 옆 사진을 보고 정확한 위치 표현을 할 수 있는가?
나
정지훈
평가목표
앞, 뒤, 옆 단어를 듣고 그에 따른 행동을 할 수 있는가?
다
나찬수
정서희
평가목표
앞,
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학습, 과업중심학습)의 의미와 특징
Ⅴ. TBL(과제중심학습, 과업중심학습)의 단계
Ⅵ. TBL(과제중심학습, 과업중심학습)의 사례
1. 이해활동 과제모형
1) 개념
2) 이론적 배경
3) 개발원리
4) ICT의 활용
2. 표현활동 과제모형(말하기 중심- 3
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2) 교육공학의 학문적 발달
2. 교육공학의 연구영역
1) 설계영역
2) 개발영역
3) 활용영역
4) 관리영역
5) 평가영역
3. 교수설계 및 개발모형
1) 교수설계의 개념
2) 교수설계 모형
3) 교수체제 개발 모형
참고문헌
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교수 활동에서 시작되었다고 볼 수 있다. 즉 학습의 결과, 한 개인이 자신의 정신 능력을 얼마나 잘 활용하여 개인적 성취를 할 수 있었느냐가 그 학습의 본질이 되어야 하는 것이다. 이것은 인지심리학의 대두로 인한 구성주의적인 지식관 및
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학습하는 능력
(3) 이해하는 능력
2) 지능이 대한 쟁점
(1) 유전 대 환경
(2) 범문화적 지능검사
(3) 지능의 안정성
(4) 지능검사의 오용
2. 지능이론
1) Thurstone의 다요인설
2) Guilford의 지능구조 입체모형설
3) Sternberg의
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구조와 기능
3. 대기와 물의 순환
4. 전기와 자기
Ⅳ. 지도 대상의 특성
1 .지도 대상
2. 지도 대상의 특성
Ⅴ. 지도 계획
1. 대단원의 지도 계획
2. 중단원의 지도 계획
3. 지도 목표
4. 지도상의 유의점
5. 본시 학습 지도 내용
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8. 탐구활동
9. 허블의 법칙과 그 적용
10. 심화학습
11. 정리
12. 형성평가
13. 보충학습
Ⅵ. 순환학습 모형에 따른 본시학습 지도안
1. 순환학습 모형
2. 순환학습 모형을 선택한 이유
3. 본시 교수-학습 과정안
Ⅶ. 참고 문헌
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순환적으로 수정
. 종류 - 일대일 평가(임상평가), 소집단 평가, 현장평가
9) 총괄평가
. 최종적인 프로그램의 효과 측정
. 수행목표의 달성 정도를 파악하기 위하여 자료를 수집하는 활동 1. 교수설계(ID)의 개념
2. 교수설계의 모형
3. 교
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학습자 중심의 교육환경을 구축하고자 하는 구성주의를 우리의 교육현실에 어떤 식으로 적용할지에 대한 진지한 고민이 따라야 할 것이다.
참고문헌
김연일(1992) : 소리에 관한 아동들의 개념변화에 미치는 구성주의적 수업전략의 학습효과
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학습과제의 복잡성과 개인의 학습능력 수준을 중심으로 생각할 수 있다. 여기에서 학습능력 수준이란 일반적 지능이 그 일부이지만, 과거의 선행경험, 학습준비도, 학습동기 등도 포함되는 개념이다.
성인교육자가 어떠한 교수-학습모형을
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