|
통합보육 및 귀가지도
* 손 씻고 세수하기
* 용모를 단정히 한 후 선생님과 인사를
하고 하원하기
* 화장실을 다녀오고 손 씻기
* 바르게 인사 나누고 귀가
수건
비누
물티슈 빗
영아들과 오늘 있었던 활동에 대해 이야기를 나누고 옷과 머리
|
|
|
통합보육 및 귀가지도
* 손 씻고 세수하기
* 용모를 단정히 한 후 선생님과 인사를
하고 하원하기
* 화장실을 다녀오고 손 씻기
* 바르게 인사 나누고 귀가
수건
비누
물티슈 빗
영아들과 오늘 있었던 활동에 대해 이야기를 나누고 옷과 머리
|
|
|
보육과정의 구성
1) 보육목표
2) 보육내용
3) 보육방법
4) 보육평가
3. 표준보육과정
1) 영유아의 전인적 성장을 도모하는 6개 영역
2) 연령별 보육내용 제시
3) 연령에 따른 수준별 보육내용 제시
4. 내용정리 및 마무리
|
|
|
활동
11:50~12:00
손씻기
12:00~12:50
기저귀갈이/수유 및 이유식/점심/이 닦기
12:50~14:45
오후 낮잠 및 휴식
14:45~15:10
기저귀갈이/수유 및 이유식/오후 간식
15:10~15:50
오후실내 자유놀이
15:50~19:30
통합보육 및 귀가지도
일일평가
|
|
|
\'말하기\'\'듣기\'\'읽기\'\'쓰기\'\'문학\' 속에 ‘국어지식’의 활동이 함께 스며들어 있어야 한다.
그러나 현 교육과정 문서에 나타난 교육내용만으로는 ‘국어지식’영역과 타 영역이 서로 통합성의 원리를 잘 따르고 있는지의 여부를 판단
|
|
|
모든 학습된 행동을 결합의 법칙에 따라 설명하는 결합주의적 이론으로 나눌 수 있다. 행동주의는 학습을 환경적 요인과 행동, 자극과 반응(Stimulus-Response) 사이의 유대(bond) 또는 연합(Association)의 발전이라고 설명한다. 유기체의 행동에 관한
|
|
|
모를 뿐만 아니라 인지전략 사용상의 수동성이 주요 특징이다. 또한, 능력향상 속도가 일반 아동에 비해 매우 늦을 뿐만 아니라, 어느 한도까지는 성장을 보이나 그 이후에는 학업성취 수준이 정체를 보인다.
참고문헌
고혜정 : 학습장애 아
|
|
|
쓰기의 용구선정에 관한 지도방법까지 상세히 기술한 것도 있다. 그리고 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 통합적 지도와 국어순화 강조 등 2차 교육과정과 연속된 경향도 보인다. 그러나 국어 사용 기능신장과 가치관 교육의 조화를 도모하는 점에
|
|
|
읽기쓰기를 상호 관련시켜 통합하여 경험하게 하고 나아가 모든 다른 활동과 통합하여 가르치는 것이 바람직하다고 강조하고 있다.
이러한 총체적 언어교육 접근법은 추상적이고 탈상황적이며, 형식적이었던 언어교육을 구체적이고, 상황적
|
|
|
활동·과업 중심의 학습 중시
(4) 성취 기준의 명료화 및 상세화
(5) 수준에 맞게 학습할 수 있는 여건 마련
나. 성 격
〈초등 학교 영어〉
〈중등 학교 영어〉
다. 목 표
라. 내 용
(1) 내용 체계
(2) 학년/단계별 성취 기준
|
|
메뉴펼치기
