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모형이 정교하지 못한 절차와 활동으로 인해 협동학습의 효과를 충분히 보여주지 못한 점을 보완하기 위해 개발된 것이다. 즉 소주제를 중심으로 모인 모둠 내에서 또 다시 미니 주제를 선택함으로써 자신이 하고 싶은 주제와 자신의 재능이
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쓰기 지도 모형을 <표-3>과 같이 구안하여 보았다. 이 지도 모형의 원리는 다음과 같다.
첫째, 쓰기의 과정과 결과를 모두 강조하였다. 쓰기에 대한 이론 중 형식주의 쓰기 이론과 인지구성주의 쓰기 이론, 사회구성주의 쓰기 이론의 세 가
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집중이수제
2. 잠재적 교육과정
3. 스킬백의 학교중심교육과정
4. 자유학기제
5. 교육과정, 수업, 학습의 실제적 관계
6. 캐롤의 완전학습모형
7. 학습과제 분석
8. 목표기반시나리오
9. 타일러의 교육과정 개발모형
10. 중핵교육과정
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쓰기 평가는 작품을 읽고 수용한 결과를 글로 쓴 것을 대상으로 한다. 대상으로 하는 글이 있고 그 글을 읽은 결과를 자신의 글로 쓰는 데서 읽기와 쓰기는 하나의 순환구조 속에 포함된다. 여기서 글읽기와 글쓰기가 통합되어 문학행위의 통
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통합적 대안의 필요성은 명백한 것이다. 바라건대, 정교화 교수이론이 그러한 필요를 충족시키는데 기여할 수 있기를 기대한다.
<참고문헌>
이화여자대학교 교육공학과 저『교수설계의 이론과 모형』 교육과학사(2000)
김도균「Reigeluth의
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읽기와 쓰기를 통한 통합 활용 연습이 유용하다. 구체적인 방법으로는 기사의 머릿기사(관용표현을 사용한)를 읽고 기사 내용을 유추하여 관련짓게 하거나, 기사에 맞는 머릿기사 재구성하기, 관용적인 머릿기사에 따라 기사의 일부를 재구
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구성
6. 인터넷 사용이 수반하는 교사의 업무 부담 가중
7. 인터넷을 효과적으로 활용할 수 있는 안목을 키워주지 못하는 예비교사 교육
8. 접근이 용이한 하드웨어 및 자료의 부족
9. 비용 문제
10. 기타 요인들
Ⅵ. 인터넷의 교육적 활용
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하며 언어를 구성하고 있는 각각의 구성요소는 전체와 연관되어 있을 때 의미를 가지게 된다.
둘째, 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기는 상호 연관되어 있으며 동시적으로 일어나는 활동이다. 통합적으로 상호작용하면서 발달한다.
셋째, 문자학습
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교과서나 그 외의 미리 준비된 자료를 통해 학습한다.
*집단의 구성원 모두가 소외되는 일없이 협동할 수 있도록 지도한다.
진 도
와
반 성 1.STAD
2.토너먼트식 학습(TGT)
3.GI: Group Investigation : 집단탐구
4.Jigsaw
5.Jigsaw Ⅱ
6.Jigsaw Ⅲ
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모형
- 창의적 국어 사용 능력을 계발하는 데 초점을 두는 모형. 즉, 언어 수행 과정에서사고의 유창성, 독창성, 융통성, 다양성을 강조하는 모형이라고 할 수 있다.
- 절차 : 문제 발견하기- 아이디어 생성하기- 아이디어 선택하기- 아이디어
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