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(기악교육, 기악학습, 기악수업)의 자료활용과 유의점
1. 자료 활용
2. 유의점
Ⅵ. 기악지도(기악교육, 기악학습, 기악수업)의 교수학습모형
1. 리듬 합주 교수?학습 설계
2. 기악 합주 교수?학습 설계
Ⅶ. 결론 및 시사점
참고문헌
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구성적인 학습 활동을 하게하며, 실제적이고 의미 있는 학습 활동을 하게 하여, 동기를 유발하고 사고를 깊게 할 수 있게 하는 전략들이다. 부모와 교사는 일상생활 속에서 유아의 주의와 관심을 이끄는 자료의 제공자가 되며, 공동의 관심사
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절차만을 강조해 평가를 지나치게 단순화된 기계적 활동으로 간주하게 만들었다.
⑦ 교육과정 개발 작업이, 합리적 모형이 제시해 주는 것과 같이, 기계적이고 계열적 순서대로 진행되는 것만은 아니다. 따라서 역동적으로 사고하는 사람들
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통합된 풍부한 문해환경 내에서 발음중심 언어교육 접근법 특성과 총체적 언어교육 접근법 특성 간의 균형을 조화롭게 맞추어야 한다. 교사는 학습자인 유아가 스스로 자신이 지니고 있는 사전경험이 나 정보를 통해 언어의 의미를 구성해
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읽기
쓰기
읽기
쓰기
4
5
○
○
목 표
그림에 대한 이야기를 만들고 쓸 수 있다.
단 계
교수 - 학습 활동안
자료 및 유의점
계 획
그림을 보고 이야기를 만들어 보도록 한다.
도 입
모든 활동이 끝나면 준비물을 가지고 자리에 앉는다.
잡지
신
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쓰기, 생각하기를 통합하는 다양한 교수전략을 사용한다.
총체적 언어교육은 읽기, 쓰기, 말하기, 듣기 그리고 생각하기의 언어과정을 통합하는 것이기 때문에 다양한 교수자료를 십분 활용한다.
다양한 자료는 어린이들의 일상생활의 맥
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구성주의적 유아교육과정의 접근법
▣유아교육과정 유형
1) 와이카트의 견해
(1)계획된 교육과정
(2)개방체제 교육과정
(3)아동중심 교육과정
(4)보호적배려
2)메이어의 견해
(1)아동발달모형
(2)언어-인지모형
(3)언어-교수모형
(4)
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구성과 자료 제시가 되도록 계획하여야 하며 학급의 곳곳에 쓰기도구를 비치하여 유아들이 쓰기의 필요성을 느낄 때면 언제나 쉽게 그림이나 긁적거리기로 자신의 생각을 표현할 수 있도록 하여야 한다.
③ 교사는 유아가 적극적으로 나름
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교수
5.2.2. 절충적 문법 교수: 학습자 중심과 교사 중심 문법 교수
5.2.3. 외현적 문법 교수: 독립 교육과정
5.2.4. 통합적 교수방법: 어휘와 문법
5.2.5. 다양한 문법교수 자료 개발: 담화 문법과 오류자료 활용
6. 맺음말
참고문헌
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통합되어 있다. 대부분의 교육 기관에서는 문해 교육을 통해 학생들이 다양한 텍스트를 이해하고 분석할 수 있는 능력을 기르도록 하고 있으며, 이는 아동의 전반적인 학습 성과에 긍정적인 영향을 미친다. 특히, 초등학교에서는 읽기 교육이
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