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통합교육론, 서울 : 한국문화사
교육인적자원부(1999), 초등학교 교육과정 해설(Ⅴ), 서울 : 대한교과서(주)
이완기(1994), 초등영어교육론, 문진당
이현문(2002), 초등영어 교육에서 게임을 통한 어휘지도의 학습 효과에 관한 연구 공주교육대학
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모형 개발 연구, 대구광역시교육청
이인숙(2000), e-러닝, 서울 문음사
중학교 기술가정 3 교사용 지도서(2003), 금성출판사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 중학교(중등) 기술가정교육(기술가정과)의 목표
Ⅲ. 중학교(중등) 기술가정교육(기술가정과)의 대상
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구성과 합리적 태도의 실천에도 주요요소가 된다. 배려의 윤리는 보편적 법칙의 윤리보다 더욱 실존적이며 동기유발적이다.
그리고 배려는 합리적. 자율적 자아보다 개체저그 관계적 자아의 측면을 중시하기에 더욱 현실적 접근이다. 그러나
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절차지식 기억, 장기 작업기억, 서술지식 기억으로 나뉜다. 서술지식 기억은 구체사례기억과 의미기억으로 나뉜다.
구성주의에서는 글쓰기 과정이 단선적이지 않고 여러 겹으로 반복되면서 스스로 수정이 일어나는 과정으로 보며, 읽기 과
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읽기와 쓰기와 같은 기능을 학습하는 일
① 감각적 교류 또는 정신 치료법, 오락, 자유스러운 대화 등이 포함.
② 학생들의 배경을 바탕으로, 그들을 동기 유발 시킬 수 있는 방법이 필요함.
③ 학생들에게 교훈적이면서도 즐겁게 해줄 수 있어
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절차
1. 1차 판별
2. 2차 판별
3. 3차 판별
4. 소결
Ⅴ. 과학영재교육(과학기술영재교육)의 목적
Ⅵ. 과학영재교육(과학기술영재교육)의 방법
1. 창의적 문제 해결력
2. 과학의 본성을 바탕으로 한 통합적 접근
3. 사회성을 강조한 영재 교
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협동을 해야 하는 활동을 통하여 의사소통하는 가운데 언어활동에 대한 긍정적 태도를 육성해야 한다고 생각해보았다. 이런 배려와 음성 언어 발달 환경이 영유아의 언어발달을 촉진시킬 수 있다는 생각에서이다.
Ⅲ. 결론
사회적이라는 것
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모형, 입체복사 등의 재구성 자료를 제공한다.
셋째, 시각장애 학생을 위한 수업은 청각이나 촉각을 통해서 지도하며, 교육 공학 및 광학 기기를 활용하여 학습에 대한 흥미와 자신감을 가질 수 있도록 한다.
넷째, 문장 읽기나 쓰기를 지도할
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절차
1) 자료의 수집
2) 데이터의 준비
3) 데이터마이닝의 수행
4) 데이터 시각화
5) 마이닝 결과의 활용
Ⅱ.분석방법과 대상:각 분석법의 소개와 데이타에 대한 설명
1) 지도학습 모형의 세가지 분석법의 소개
① 로지스틱
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쓰기, 감상문, 보고서 작성 등 그 과정을 되짚어 보고, 자기 평가를 하며 반성함으로써 체험학습을 완성해야 할 것이다.
참고문헌
김은경, 사회과 체험학습에 대한 교육현장의 인식 및 적용 실태 분석 모형 탐색, 부산교육대교 대학원, 석사학
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