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통합적으로 다루기 위하여 유아들의 관심이 집중된 주제를 설정하여 그 주제를 중심으로 활동 영역별로 연결되는 활동들을 계획, 구성한다.
- 참고문헌 -
김재복 (2000), 통합교육과정, 학지사(서울).
박철용 (1991), 활동중심 통합교육과정, 양서
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통합교육에 대한 초등학교 일반교사의 태도 연구, 단국대학교, 2003
최미숙 - 학습 장애 아동의 완전 통합을 위한 협력 교수 적용에 관한 연구, 창원대학교, 2002
최혜정 - 특수아동의 읽기·쓰기 및 학습태도의 향상을 위한 멀티머디어 자료개발
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구성 능력을 신장시킬 수 있다.
마지막으로 음성 언어의 튼튼한 기초가 읽기˙쓰기의 발달을 도우며 문자 언어의 발달이 음성 언어와 함께 통합적으로 이룩된다는 어린 아동들의 언어 발달에 관한 실증적 연구 결과(김민진, 2005 ; Holdway, 1979; Ja
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협동학습기술훈련
1) 청취기술
2) 번갈아 하기
3) 도움주기
4) 칭찬하기
5) 정중하게 기다리기
6. 협동학습의 절차와 수업기술
1) 수업목표의 상세화 및 평가준거의 제시
2) 협동학습과 소집단 구성
3) 상호의존성의 조성 및 학습과
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학생과 교사의 역할
1) 학생의 역할
2) 교사의 자질과 역할
7. 내용중심교수법을 잘 활용할 수 있는 안을 제안
1) 영어와 타 교과의 통합 학습 활동
2) 영어동화를 활용한 내용중심교수방법
Ⅲ. 결론
◆ 참고자료 ◆
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통합교육
1. 통합교육의 정의
2. 통합교육 모형
3.국내 통합 교육의 현황
4. 통합교육에 대한 논쟁
5.통합교육의 성공을 위한 제언
6.요약
Ⅲ. 특수교육의 실제
<결론>
*사례
*참고문헌 <서론>
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읽기·쓰기 교육 워크 숍
◇ 라명화(1994), 마인드맵 북, 서울 : 평범사
◇ 성만도(2003), 마인드맵 활용학습이 초등학교 아동의 창의적 인지능력과 성향에 미치는 효과, 석사학위논문, 한국교원대학교 교육대학원
◇ 양선희(1999), 마인드맵 활용
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읽기·쓰기 능력 신장, 전국특수교육현장연구논문, 1997
정정진, 정신지체아를 위한 인지적 자기교수의 접근과 전망, 특수교육총서 3집, 1987 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체학생(정신지체아동)의 특성
Ⅲ. 정신지체학생(정신지체아동)의 현황
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구성원이 되기 위해 필요한 사회적 지식과 태도를 기르는 내용으로 이루어져 있다. 의사소통영역은 듣고 말하는 것을 즐기고, 상황에 맞는 의사소통 능력과 기초적인 읽기·쓰기 능력을 익히는 데 필요한 올바른 언어생활 태도와 능력을 기르
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읽기와 쓰기는 창조의 과정이라는 점에서 차이점이 있으나 비슷한 의식구조 과정을 겪게 되고 학문의 궁극적 추구를 완성해 나가는 과정에서 필수 불가결하다는 점에서 공통점이 있다. 즉, 학문목적 한국어 읽기·쓰기 통합교육을 통해 학문
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