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모형이 무엇인지 또는 유아교육현장에 알맞은 교수체제 설계가 무엇인지 찾으려는 노력이 필요하다.
그러한 노력이 있을 때 교육공학이라는 학문이 수업에 매체를 단순히 활용하는 차원에서 벗어나 수업을 계획하는데 있어 다양한 학습 및
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협동하여 우리 학교 식물도감을 만들 수 있는가?
상
주위 식물의 자세히 관찰하고 내가 선택한 식물의 특징을 대체적으로 정리하며, 친구들과 협동하여 우리 학교 식물도감을 만들 수 있다.
수업 중
관찰법
중
주위 식물의 관찰하고 내가 선택
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학습활동의 맥락성 : 학습은 일상생활 속에 내제되며, 모든 문제나 관련된 지식은 자연스럽고 실생활과 밀접히 연관된 형태로 제시된다. 따라서 학습자가 문제상황의 톡성을 용이하게 알아내고 관련된 활동을 할 수 있도록 도와준다.
<교육
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제한됨 → 현장교육에의 검증 필요 Ｉ. 머리말
Ⅱ. 역사학의 행위설명이론
Ⅲ. 행위설명이론과 역사교육
Ⅳ. 행위설명 학습모형에 의한 학습지도
Ⅴ. 맺음말
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나. 단원의 개관
다. 학급 실태 및 분석
라. 단원 전개 계획
마. 문제 해결 학습 모형
바. 지도상의 유의점
사. 단원평가내용
바. 본시 교수-학습 과정안
사. 판서계획
아. 차시 평가계획
자. 좌석배치도(학생수준표시)
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학습으로의 동기부여이다.
둘째, 토론, 협동 등의 교육방법의 활용이다.
셋째, 자기주도와 전환학습의 기회 부여이다.
Ⅲ. 결 론
본 보고서에서는 아동교육과 성인교육이 다름을 인식하고 페다고지와 안드라고지의 관점에서 개념, 원리, 이론,
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학습 효과도 제고하는 융합학습 을 도모함
-3단계 방문후(성찰과 회고)
박물관에서의 체험은 수업 시간에 활용. 동료 학습자들에게 훌륭한 학습 지원 에 방문자 본인의 기억 회상을 돕는 (recall stimulant)의 역할 수행 → 학습 위한 단서로 활용
9.
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수업에 활용한 것은 나름대로 의의가 있는 일이다.
우리나라 미술 교육에서도 DBAE의 적용이 6차 교육과정의 '미술과 생활' 영역에서 찾아볼 수 있는데, 이것은 미술의 이해와 관련하여 현대미술에 관한 내용을 미술수업에 적용하는 경우, 특히
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및 개요
2. 이론적 근거와 학습원리 및 특징
3. 수업 절차
4. 내용중심 접근법의 전략과 기법들
5. 내용 중심 접근법의 유형
6. 내용중심 접근법의 지도모형
7. 수업 적용의 유의점
8. 내용중심 접근법의 장점 및 단점
9. 결론
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학습이론의 핵심인 ‘강화’개념은 행동수정 또는 행동조성의 기본원리로서 오늘날에도 적극 활용되고 있다
③ 스키너는 강화의 원리를 기초로 하여 프로그램 수업이나 교수 기계등을 고안하였다. 이러한 결과들은 교수공학이라는 주제 하
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