|
관계의 범위
단 계
중요한 관계의 범위
ⅰ. 유아기
ⅱ. 초기 아동기
ⅲ. 학령전기
ⅳ. 학령기
ⅴ. 청소년기
ⅵ. 성인초기
ⅶ. 성인기
ⅷ. 노년기
어머니
부모
가족
이웃, 학교
또래집단, 외집단, 지도력의 모형들
우정, 애정, 경쟁, 협동의 대상들
|
|
|
모에 따라 팀을 탄력적으로 편성한다.
※출처정명화 외 예비교사를 위한 교육방법의 이론과 실제 , 학지사 김광자(2000). 교수학습방법의 이해. 서울:집문당. 홍미리 외, 열린교육과 팀티칭, 서울 : 동문사, 1998
·서울대학교 출판부, 2004, 대학에
|
|
|
]
[시작 단계]
[전개 단계]
[마무리 단계]
2) 소집단 학습
3) 팀 티칭 협동 교수
4) 자기 주도적 학습
(1) 수업의 개별화
(2) 자기 주도적 학습 수업 모형
6. 컴퓨터 교육 평가의 방법과 원리
1) 교사의 관찰 기록
2) 자기 평가
3) 상담 활동
|
|
|
탐구하고 발견하는 과정을 모두 존중하는 교육과정)
첫째, 지식의 구조를 핵심으로 교육내용을 조직한 교육과정이다.
둘째, 탐구과정을 중시한 교육과정이다.
셋째, 나선형 교육과정이다.
넷째, 학습동기 유발방안으로 내적동기를 강조한다.
|
|
|
Self-Governance
1. 파사모(파크뷰를 사랑하는 모임)
2. 신도림동 대림아파트 (sindorim.icitiro.com/index.jsp)
3. 수지시민연대(www.sujicity.net)
4. 노스캐롤라이나(North Carolina)주 저베이 지역(Jervay Place)의 인터넷 집단행동
5. Self-Governance 사례의 시사점
|
|
|
협동체계 : 서로 간의 협동을 목적으로 뭉친 조직체계.
협상자 : 조직에 유리한 결과가 나타나도록 공급업자와의 계약체결 또는 노동조합과의 견해차이 조정과 같은 활동을 말한다.
형식과학 : 경험적 사실이나 경험적 개념을 대상으로 하지
|
|
|
모순점이나 의문점에 대하여 반론하는 시간을 갖도록 하겠습니다. 우선 최영팀부터 질문하십시오.
▷ 최영팀 : (질문)
▷ 이성계팀 : (답변 및 다양한 토론)
▶ 다음은 이성계팀 질문하십시오.
▷ 이성계팀 : (질문)
▷ 최영팀 : (답변 및 다양한
|
|
|
수준별 교육과정을 운영하기 위한 원리로는 \'협동학습, 자기주도적 학습, 학습자의 흥미와 관심·적성을고려한 다양한 과제\'의 제시 등이 있다. 1. 수요자 중심의 교육
2. 국민공통 기본 교육과정
3. 수준별 교육과정
4. 결론
|
|
|
배경
1. 문헌 연구 6
Ⅲ. 실행 중점
1. 실행 중점 1 15
2. 실행 중점 2 15
3. 실행 중점 3 15
Ⅳ. 연구의 실제
1. 실행 중점 ‘1’의 실천 16
2. 실행 중점 ‘2’의 실천 18
3. 실행 중점 ‘3’의 실천 19
Ⅴ. 요약 및 결론
1. 요
|
|
|
집단 크기에 의한 유형
1) 대집단 직접 토론
2) 소집단과 대집단 병행 토론
Ⅳ. 독서토론 지도자의 자질과 능력
1. 전인(全人)으로서 지도자
2. 독서인으로서 지도자
3. 학자로서 지도자
4. 교사로서 지도자
Ⅴ. 독서토
|
|
메뉴펼치기
