|
서술어의 조합에서 주어는 주로 맨 앞에 위치하며, 이는 한국어의 기본적인 문장 구조를 형성한다.
한국어는 또한 높임말과 반말의 구분이 뚜렷하여, 상대방의 지위나 나이에 따라 적절한 경어를 사용해야 한다. 이러한 언어적 예절은 한국
|
|
|
위치 나 입술의 모양에 따라 다르게 만들어진 소리는 입안을 통과하면서 공명이 일어나 모음을 형성한다.
① 단모음: 발음하는 돋중에 입술인아 혀가 고정되어 움직이지 않는 모음
ㄱ. 구분: 혀의 최고점의 위치(혀의 높낮이와 혀의 앞뒤), 입
|
|
|
목적어-서술어’의 어순으로 나타난다. 그러나 서술어의 어순은 주로 문장의 맨 뒤에 오지만, 다른 성분들은 비교적 자유롭게 위치를 바꿀 수 있다.
수식어가 피수식어 앞에 위치한다.
높임법이 발달해 있다.
명사에 성(性)의 구별과 수(數)의
|
|
|
목적어/보어+서술어’의 어순을 가진다. 문장 구성 요소의 자리 옮김이 자유롭다. ③ 높임의 방법이 다양하게 발달해 있다. 는 것이다.
살펴본 바와 같이 한국어는 알타이어계에 속하는 특질과 함께 독특한 음운, 어휘, 문법의 양상을 보인다.
|
|
|
목적어+서술어’의 4자 성어가 아닌 것은?
① 白衣民族
② 事故防止
③ 綠地保存
④ 骨材採取
⑤ 休紙收去
23. ‘生命重視’에서의 ‘重’의 뜻과 다르게 쓰이고 있는 것은?
① 重要
② 重生
③ 重事
④ 重大
⑤ 重位
24. 서로 비슷한 말끼리 이
|
|
 |
니들 하고 문방구 가면 겁이 난다. 왜 알아?
ㄱ의 문장을 보면 ‘어떻게’는 ‘어떻다’의 부사형이지만 서술어의 위치에서 서술어처럼 사용된다. 이런 유형은 “아빠 거 가지고 자꾸 도망가면 어떻게”, “xx이 밥 안 먹고 어떻게” 등, 다른
|
|
|
목적어의 중복 출현(『학교문법론』) 잦은 생략(화용적 특성 『학교문법론』)
[예제] 모음 조화 탐구하기
· 모음 조화가 잘 지켜진 단어
→ 주워, 도와, 먹어, 무거워, 추워, 앉아, 누워, 키워, 않아, 살아, 고와
→ 살랑살랑, 펄럭펄럭, 깜빡깜빡
|
|
메뉴펼치기
