|
이론적 배경과 철학을 바탕으로 유아들의 잠재력 계발을 추구한다. 이 가운데 대표적인 프로그램으로 프뢰벨, 몬테소리, 레지오 아일랜드, 에밀리아, 발도르프, 1. 서론
2. 프로그램의 철학
3. 교육사상
4. 교육방법
5. 교사의 역할
|
|
|
교육에 필요한 부분을 차지하고 있다.
오늘날 우리나라의 유치원에서 이루어지고 있는 프로그램은 당시의 몬테소리 프로그램과 같은 내용이 실시되고 있음을 감안할 때 방법적인 문제에서 그들의 교육관을 이해하고 유아교육사상을 현대의
|
|
|
교육방법은 어떤 내용을 아동에게 일방적으로 가르치는 것이 아니라 구체적인 목적이 있는 활동을 하면서 아동 스스로 배우도록 하는 것이라 한다.
2. 몬테소리 프로그램의 이론바탕
• 마리아 몬테소리 여사는 자연주의 사상
|
|
|
교육의 현장 확산과 정착은 실천사례를 보여주는 것보다 더 좋은 방법은 별로 없는 것으로 보인다. 유치원이나 어린이집에서의 생태유아교육 관련 실천사례는 생태유아교육 실천 프로그램 사례, 생태건축 관련 신축 사례나 구조 변경 사례,
|
|
|
교육의 사상 (아이를 주체적으로 생명인으로 키우는 생태유아교육), 공동체
2. 임재택(2018), 생태유아교육의 역사 (기본 유아교육 보육 혁신의 발자취), 공동체
3. 장인영(2016), 유아생태교육의 이론과 실제 (누리과정에 따른), 창지사
4. 하정연
|
|
|
프로그램
· DISTAR
· 행동주의 프로그램
· 카미-드브리스
· 하이스코프 프로그램
참고문헌
이기숙(2011). 유아교육과정. 경기도 : (주)교문사
오선영(2003). 유아교육과정. 서울 : 정민사
김정규(2000). 유아교육과정. 서울 : 동문사
이경희(2009). 유아
|
|
|
몬테소리 감각교구와 국가수준 유아수학교육 내용 비교 연구, 한국유아교육보육복지학회, 제14권 제3호, 2010, 49~69p Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1. 몬테소리 교육 프로그램의 철학
2. 몬테소리 교육사상
3. 몬테소리 교육방법
4. 교사의 역할
Ⅲ.결
|
|
|
철학, 철학적 인간학, 해석학 등 매우 다양하다. 현대 독일교육철학의 한 주류인 "정신과학적 교육학"의 흐름 안에서 확고한 위치를 차지하고 있는 그는, 특히실존철학적 교육이론을 정립하였으며, 교육학의 인간학적 고찰방법을 제시하였다.
|
|
|
방법을 찾도록 지원한다. 프뢰벨의 보육 프로그램은 ‘유치원(Kinder Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 프로젝트 접근법 프로그램의 철학
2. 프로젝트 접근법 교육사상
3. 프로젝트 접근법 교육방법
4. 프로젝트 접근법 교사의 역할
Ⅲ. 결론
|
|
|
몬테소리 교육은 유아의 선천적 자기 발전에의 충동이 잘 발로될 수 있 도록 돕는것, 자유는 필수적
자유부여를 통한 자율의 정신성 육성과 인격 완성의 한 방법으로서 자 유적용
3) 영유아보육의 시사점
① 작업을 통한 활동 중심 교육
작업
|
|
메뉴펼치기
