|
몬테소리는 4세가 되면 어린이들은 이러한 교육을 받을 준비가 되어 있다고 보고 문자와 숫자에 대한 기초교육을 실시하였다.
(4) 교육방법 및 교사의 역할
몬테소리의 방법에서는 활동은 주로 어린이가 하게 된다. 사물은 어린이들이 학습하
|
|
|
몬테소리의 교육 사상과 실제. 서울: 교육아카데미.
박성은(2001). Montessori 유아교육의 철학적 이론과 실제. 서울: 창지사.
이영숙(2000). 몬테소리 그 교육의 모든 것. 서울: 창지사.
조선희(1995). 몬테소리 교육에 대한 현대적 접근. 서울: 학문사.
|
|
|
몬테소리 교육에 대한 비판
1) 교육활동이 고정적, 통제적이며 아동의 창의력이 결핍된다는 점
2) 유아의 역할놀이, 극놀이의 중요성이 강조되지 못 한 점
3) 사회적 상호작용, 언어적 상호작용 및 활동의 기회가 결핍되어 있음 <<<프뢰벨(F
|
|
|
몬테소리 교육에 있어서 교사의 역할
몬테소리에서 교사는 일반 교사와는 여러 가지 점에서 다르다. 몬테소리의 교사는 어린이가 자발적 성향에 의해서 혼자 힘으로 열심히 다룰 도구를 찾을 수 있으며 그러나 작업을 통해서 스스로를 교육
|
|
|
교사는 준비된 환경의 일부 요소로 간주되어 환경을 정비하고 관리하는 환경의 조성자로서의 역할이 주가 된다. 그런 의미에서 몬테소리는 몬테소리 교육에서의 교사는 결코 단순한 일반 교사가 아니라 지도자가 되어야 한다고 주장하고 있
|
|
|
교사, 유아, 교구간의 상호작용)
아동-발달 모형 : 유아와 유아간의 상호작용이 있다.
언어-교수 모형 : 지시적 측면이 강하다.
언어-인지 모형 : 교사와 유아간, 유아와 유아간의 상호작용이 가장 활발하다.
감각-인지 모형 : 몬테소리 프로그램
|
|
|
3) 에반스(E.D. Evans)는 몬테소리가 규정한 교사의 역할을 다음과 같이 정리했다.
① 교사는 환경의 유지와 관리를 위한 관리자이어야 한다.
② 교사는 잘 정비된 환경 속에서 어린이들이 자기활동을 전개할 수 있도록 인도하고 자극을 주는 역
|
|
|
교사관
가. 몬테소리의 교사관
교사의 역할
유아의 교육으로서 가장 중요한 것은 유아 자신의 내적인 힘을 활용하여 활동에 대한 의욕을 원조하는 것과 유아자신이 자연적인 발달의 법칙에 따라서 성장하게끔 도와주는 것이라고 말하고 있
|
|
|
역할
교육시사점
교육원리
(2) 유희 및 게임
(3) 모방과 암시
(4) 교육시설(유치원)의 역할 1) 몬테소리(Maria Montessori, 1870-1952)
교육가치
교육원리
교육방법
교육내용의 종류
교육과정 내용구성
교육시사점: 몬테소리 교육법에 대한 비판
|
|
|
몬테소리 교육사상의 형성배경
1. 몬테소리의 생애
2. 몬테소리 교육의 사상적 배경
Ⅲ 몬테소리 교육사상
1. 교육원리
2. 교육내용
3. 교육방법
4. 몬테소리 교사의 역할
Ⅳ 몬테소리 교육의 평가 및 현대적 전망
1. 몬
|
|
메뉴펼치기
