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교사로서 실제 학급을 운영할 때 가장 적절하다고 생각하는 프로그램은 몬테소리 프로그램이라고 생각하였는데, 몬테소리 프로그램은 혼합연령의 학급을 편성하고, 개발화 수업방법과 자기교수를 통한 자율교육, 교구의 과학성에 있어서 그
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서론
Ⅱ 본론
1. 몬테소리와 프로젝트 수업의 이론적 배경
2. 몬테소리와 프로젝트 수업의 특징 비교
3. 몬테소리와 프로젝트 수업의 교수방법 비교
4. 몬테소리와 프로젝트 수업에서의 교사의 역할 비교
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고자료
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교사의 자질 및 역할과 전문성에 관한 심층사례 연구, 대한가정학회지, 2010. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 어린이집 운영에 적용하고 싶은 보육 프로그램
1) 몬테소리 프로그램
2) 몬테소리 프로그램을 적용하고 싶은 이유
(1) 준비된 환경
(2)
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몬테소리의 유아관
1. 민감기
2. 흡수정신(Absorbent mind)
Ⅳ. 몬테소리 교사관
1. 몬테소리 교사의 자질에 관한 개념
2. 몬테소리 교사의 역할
3. 교수방법
Ⅴ. 몬테소리의 환경관
1. 준비된 환경
2. 몬테소리 환경의 요소
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몬테소리 프로그램에서 교사는 아이들을 관찰하고 최소한의 가이드를 제공하는 역할을 수행한다. 이에 따라 교사와 아동간의 상호작용이 부족하다는 약점이 있다. 뿐만 아니라 몬테소리 프로그램에서는 영유아가 혼자 할 수 있는 주도적 활
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교사간의 상호작용을 보다 활발히 하고, 그를 통해 사회성을 길러 줄 수 있도록 프로그램을 보완해야 한다.
2. 몬테소리 프로그램의 평가
1) 긍정적 평가
①몬테소리의 업적 가운데서 가장 크게 평가될 것 중의 하나는 몬테소리가 유아를 존
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2) 몬테소리 프로그램의 교육 영역 및 내용
(1) 일상 생활 영역
(2) 감각 교육 영역
(3) 언어 교육 영역
(4) 수 교육 영역
(5) 문화 교육 영역
3) 준비된 환경과 교사의 역할
4. 내용정리 및 마무리
참고문헌
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몬테소리 교육사상과 원리
2. 몬테소리 교육의 목적
3. 몬테소리 교육 내용
1) 일상생활 교육
2) 감각교육
3) 언어교육
4) 수학교육
5) 문화교육
4. 몬테소리 교육 방법
5. 몬테소리 교사의 역할
6. 몬테소리 프로그램 현장 적용에 대
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교사는 교구의 기본적 사용법만을 보여주어야 하며 창의적인 활용방법은 아동이 스스로 생각해 내도록 해야 한다.
나) 교사의 역할
몬테소리 프로그램에서는 교사는 교수자이기보다 관찰자와 환경 제공자로서의 역할을 중요하게 생각한다.
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몬테소리 저. 어린이의 발견. 창지사.
신화식(1996). 몬테소리 교육의 이론과 실제. 양서원.
김영란(2007). 몬테소리 프로그램이 유아의 정서발달에 미치는 영향. 한국외국어대학교 교육대학원 석사학위 논문.
박남희 (2004). 프로젝트 접근법이 유
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