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--자유. 구조와 질서. 실재와 자연. 미적인 분위기. 사회성의 발달. 교구
3. 몬테소리 교육영역 및 교구
--일상생활 영역, 감각 영역, 수학 영역, 언어 영역, 문화 영역
4.몬테소리 교실
5.몬테소리 교사의 역할
6.몬테소리의 장점
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프로그램의 교사의 역할
하이/스코프 프로그램에서 교사는 유아와 더불어 능동적인 학습자의 역할을 한다. 교사는 유아의 행동을 단순히 관찰하기보다는 지지적이고 적극적인 방식으로 상호작용을 이끌어 나간다. 하이/스코프 교육과정에서
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역할 및 자질 대해 살펴보았다.
간단하게 살펴보면 먼저 가장 중요한 원장과 교사의 역할을 살펴보면, 원장은 지도자 측면에서 프로그램의 방향을 정립하며 교직원과 함께 프로그램의 목적 및 목표에 기초한 전반적 프로그램의 구성작업을
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프로그램
10) 노인·아동 상호작용 프로그램
11) 생태미술 프로그램
12) 먹을거리 프로그램
6. 생태유아교육의 실제
1) 생태유아교육의 환경구성
2) 생태유아교육의 일과 운영 및 구성
7. 생태유아교사의 자질과 역할
1) 생태유아교사의
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교사, 지역사회 모두의 사회성, 자존감, 정체감이 강화되었다. 지역사회 내에게 폐쇄된 정책을 펴는 학교들이 이와 같은 연계를 통해 지역사회와 강한 유대를 가질 뿐만 아니라 실제적 자원의 역할을 하게 되는 것이다.
< 참 고 문 헌 >
임
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프로그램에서 교사의 역할
스펙트럼 프로그램의 원활한 운영을 위해서는 다재다능한 사람보다 특정 영역에 전문성을 갖춘 교사가 적합하다. 이처럼 특정한 전문 자질을 갖춘 교사는 다른 영역에 전문적인 자질이 있는 동료 교사와 더불어 팀
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역할훈련 프로그램과 부모의 자기이해 프로그램의 효과 비교
吳世德 저 | 全南大 大學院 발행, 교육학 전공 Ⅰ. 영재자녀에게 권한을 부여하는 문제
Ⅱ. 긍정적 기대
Ⅲ. 이중적 메시지
1. ‘괜찮아-안돼’
2. ‘잘했어, 하지
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교사의 역할
발도르프 프로그램에서 교사의 자질과 역할은 핵심적이다. 발도르프 유치원의 교사는 모방과 본보기라는 중요한 교육적 역할 속에서 단순히 유아에게 무엇을 가르치는사람이 아닌 유아가 지니고 었는 자연적인 힘을 끌어낼 수
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프로그램 교사의 역할
1) 발도르프교사는 사상가, 예술가, 과학자, 시인, 환경론자, 음악가의 역할을 감당할 수
있어야 한다고 강조
2) 발도르프 학교의 선생님이 되는데는 특별한 조건
각 학교는 독립되었기 때문에 각각의 요구사항들을 가
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교사가 미리 수업목표를 제시하고 모든 학습자들이 획일적으로 이를 성취하도록 하는 것이 아니라, 학습자 스스로가 자신이 원하는 목표를 스스로 결정하도록 열어 주어야 한다.
카미, 드브리스 프로그램에서의 교사의 역할을 세 가지로 분
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