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기초능력을 강조한 교육과정
2) 교육의 수월성
3. 진보주의(현대적 개혁운동)
1) 적절한 교육과정(1960)
2) 인간중심 교육과정(1960~1970)
3) 급진적 학교개혁(1960~1970)
4. 재건주의
1) 재개념주의
2) 교육의 기회균등
Ⅸ. 결론 및 시사점
참고
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프로그램 종합평가
- 좋았던 점과 어려웠던 점
- 기관에 대한 제의(실습부서 및 기관전체, 실습내용, 프로그램 등)
- 실습소감 나눔
실습소감 및 자기평가
(협의사항 포함)
학습한 것에 기초하여 성실히 임했으나 미흡한 점이 많았던 것 같다.
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프로그램, 많은 사람들의 관심을 끄는 주제 선택, 가벼운 글쓰기, 평이한 수준의 단어 선택
② 전문 비평: 전문지, 학술지에 실리는 경우가 많음·비판적, 이론적, 방법론적인 통찰이 가능·작품의 질을 미학적, 사회적, 문화적, 역사적 현상으
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이론적 설명이 아닌 즉흥연주, 악기 연주 등의 표현활동, 노래 부르기 등 음악적 아이디어를 활동 속에 포함시켜 다양한 체험을 통해 음악개념을 형성해야 한다고 말하고 있다. 또한 영·유아기부터 초등학교 저학년까지는 청각능력과 리듬
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이론적 배경 4
1. 방과후학교 4
2. 방과후학교의 목적 5
3. 선행 연구 분석 5
4. 본교의 실태 분석 6
5. 운영과제의 설정 10
Ⅲ. 실천을 위한 설계 11
1. 대상 및 기간 11
2. 운영의 조직 11
3. 운영의 절차 12
Ⅳ. 세부 실천
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전세계인들의 억압에 도전하는 방법을 제공하기 때문에 국제 사회사업 실천을 위한 유용한 실천이기도 하다. Ⅰ-① 이론적 기반
Ⅰ-② 등장배경
Ⅱ-① 주요 개념
Ⅱ-② 주요 기술
Ⅲ. 실천과정
Ⅳ. 사례
* 전문직으로서의 위상
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이론적 경직성: 사례의 범위가 자신들의 주장을 지지하는 경우에 제한되어 있다.
(5) 신흥공업국가들의 발전을 설득력 있게 설명하지 못한다.--- 예컨대 중국
(6) 대안적 세계질서란 무엇인가?
(7) 가치중립적인 입장을 고수하지 못한다. I.국
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이론적 배경
1. 학교폭력의 개념
2. 학교폭력의 유형
3. 학교 폭력의 발생원인
1) 개인적 요인
2) 가정적 요인
3) 학교 및 또래 요인
4) 사회 환경적 요인
4. 학교폭력의 특징
1) 가해학생의 특징
2) 피해학생의 특징
5. 학교폭력의 실태와 현
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프로그램과 교수기계를 발전시키는 노력을 진행 시켰다. 뿐만 아니라 그의 문제 행동을 수정시키는 논리, 즉 행동수정(behavior modification)이나 응용행동분석(applied behavior analysis)등을 발전시켜 정신병원, 학교, 소년감호소 등의 프로그램에 많은
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프로그램에서 적용하고 있는 활동과 장소가 일 대 일로 되게 하는 물리적 구조화의 방법을 적용하면 효과적임을 알게 되었으며 넷째, 초등부 저학년의 집단생활, 사회생활 자립을 위한 신변생활의 자립을 위해서는 기초생활 훈련이 필수적으
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