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다양한 학습결과는 한가지의 적절성만으로 모든 학생들에게 각자가 기대하는 성취목표를 충족시켜 줄 수 없다. 어떤 학습자는 자신의 능력감 때문에 환경을 지배하기 위하여 동기화 될 수도 있다. 또한 일부의 학생들은 사람들과 상호작용을
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을 주면 그 사람은 좌절과 실망을 느끼게 된다.
8. Alderfer - E.R.G
매슬로우의 욕구이론을 수정하여 개인의 욕구 동기를 보다 현실적으로 설명했으며 인간 욕구는 계층을 이루고 개인은 욕구의 결핍에 의해 동기가 발생하며 행동하게 된다.
각
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행동, 특성 확인
분 석
1. 코스 정보 획득
2. 대상자 정보 획득
3. 대상자 동기 분석
수업분석
4. 기존 교재 분석
수행목표 진술
준거지향검사 개발
설 계
5. 동기목표 설정 및 측정방법 열거
교수전략개발
6. 예비전략 열거
7. 최종전략 선택
8. 교
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동기 유발을 위한 자료에 관한 고찰, 성균관대 교육대학원 석사논문, 2001
길현주, ARCS모형이 사회과 동기 유발에 미치는 효과에 관한 연구, 서울대 대학원 석사논문, 2001
박인기 외, 국어교육과 미디어 텍스트, 삼지원, 2000
오긍연, ARCS 동기유발
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 지역축제 방문동기분석의 필요성
Ⅲ. 지역축제 방문동기분석의 요인
Ⅳ. 진도 영등축제 방문동기분석
1. 인구통계학적특성
2. 변수의 신뢰성 및 요인분석
1) 신뢰성검증
2) 동기요인에 대한 요인분석 결과
3) 영등제
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동기 유발에 관한 연구, 아주대 교육대학원 석사논문
◎ 김상운(2001), 동기유발을 위한 ARCS이론을 적용한 수업이 수학과 문제해결력 신장에 미치는 영향, 공주대 대학원 석사논문
◎ 김춘일(1985), 미술교육론, 서울 : 홍성사
◎ 정종진(1996), 학
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동기가 중요한 요인이 된다. 그러나 내적 동기는 외적 동기의 측면과 별개 된 부분이 아니다. 예를 들면, 우등상을 받을 만큼 좋은 성적을 가진 경우에도 우등상을 받지 못한다면 그들의 만족감은 높은 내적 동기에도 불구하고 떨어지게 된다.
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동기란 욕구의 완성단계이며 행동의 이전단계로서 인간의 욕구로부터 내외적 자극을 통해 동기가 발생한다. 관광 동기와 구매의도간의 관계에 대한 선행연구로서 Reid(1989)는 “욕구는 경험, 성격, 자신의 이미지, 지각 및 태도에 영향을 받게
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동기를 발휘한다.
5) 책임감
지시나 명령에 의하지 않고 행동의 결과를 자기 자신의 책으로 본다.
6) 행동결과에 대한 지식
과제수행을 위해서 자신의 노력이 성공을 가져왔는지 아닌지를 알려는 경향이 있다.
7) 미래지향형
과거의 경험이나
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족에 대한 19개 항목의 요인분석결과 6개 요인이 추출되었으며, 이벤트 매력, 시설성, 경제성, 다양성, 축제속성, 지역성이라 명명하였다. 전체 6개 요인이 설명하는 총분산 설명력은 81.06%이다.
4. 인구통계적 특성에 따른 동기차이
성별에 다
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