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문(西南暗門)은 암문 중에서 유일하게 위에 단층으로 된 작은 포사(鋪舍)가 있다.
서남암문은 팔달산 정상에 위치하고 있는데 여기에 오르기 위해 나는 약30분간의 등산을 하게 되었다. 정상에서 본 서남암문은 다른 암문과는 다른 모습이어서
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과학적이고 조직적이다
3. 한글은 모아쓰기라는 특이한 방식의 운영 체계를 가진다
Ⅴ. 한글(우리말, 우리글)과 주시경
Ⅵ. 한글(우리말, 우리글)과 글자꼴
Ⅶ. 한글(우리말, 우리글)과 국한문혼용
Ⅷ. 한글(우리말, 우리글)의 파괴 사
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과 일치하는 것으로 볼 수 있다.
〈참고문헌〉
박희병, 「청구야담연구」, 서울대학교 대학원, 국문학 연구회, 1981.
박희병, 「조선후기 한문단편소설 양식의 성립」, 한국학보22, 1981, 3.
이금희, 「청구야담의 여성의식 구현 연구」, 강원대학
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과 일치하는 것으로 볼 수 있다.
〈참고문헌〉
박희병, 「청구야담연구」, 서울대학교 대학원, 국문학 연구회, 1981.
박희병, 「조선후기 한문단편소설 양식의 성립」, 한국학보22, 1981, 3.
이금희, 「청구야담의 여성의식 구현 연구」, 강원대학
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문화, 사회를 막론하고 무엇을, 어떻게, 왜 가르치는가에 관한 것이다. 이는 교육과정의 문제로서 학생들이 장차 어떤 인간이 되기를 바라느냐 하는 교육의 목표에 도달하는데 구체적으로 무엇을 가르치는가, 즉 교육 내용을 결정한다.
교육
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한문)의 기원
Ⅲ. 한자(한문)의 구조
Ⅳ. 한자(한문)의 자형분석원칙
Ⅴ. 한자(한문)의 부호체계
1. 덧대기 부호방식에 의한 한자 부호매김
2. 덧대기 부호의 구조와 응용 결과
Ⅵ. 한자(한문)와 한자문화학
Ⅶ. 한자(한문)와 육서
1.
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문헌
◎ 교육부(2000), 한문 교육용 기초 한자 1,800자 조정을 위한 공청회 자료집
◎ 송재욱(2000), 한자교육의 바람직한 방향, 한문교육용 기초한자 1,800자 조정을 위한 공청회 자료집
◎ 안재철(1998), 현행 고등학교 한문교과서에 나타난 평가문
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과 환경, 교문사
전국한문교사모임 당상동 모임(2001), 한문교육의 실제-수업 사례 및 지도안 모음집, 전국한문교사모임
정한규(2001), 신사임당이 들려주는 예절편, 서울 : 글수레출판사
한국학교보건교육연구회(1996), 성교육학습지도안, 서울
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과
1) 교수 노력면에서
2) 학습 효과면에서
3) 활용 가능성면에서
Ⅵ. 기술가정과 학습자료(교육자료)
1. 필요성
2. 유의점 및 방법
1) 지도상의 유의점
2) 교수?학습방법
3. 효과
Ⅶ. 한문과 학습자료(교육자료)
1. 제작 과정
1) 자료 개
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과
2) 학생 측면의 기대효과
Ⅳ. 조리과 동영상교육자료(교수자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
3. 자료의 특성
4. 자료의 제작
1) 자료제작 계획 및 설계
2) 자료제작 과정
3) 학습적용
4) 수정ㆍ완성
5. 자료의 효과
Ⅴ. 한문과 웹
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