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어말어미와 융합되어 쓰이게 된 사실과 이들 어미와 \'-다-\'가 갖는 서열상의 불일치를 배재하려는 현상에 말미암는 것으로 보인다.
참고문헌
1. 안병희 이광호, 중세국어문법론, 학연사, 1999
2. 고영근, 표준중세국어문법, 탑출판사, 1993
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중세국어문법론』, 학연사, pp239~49를 요약정리하였음
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2. 정동사 어미
정동사 어미 곧 종결어미는 화자의 태도, 곧 敍法에 따라 설명, 감탄, 의문, 공동, 명령, 허락, 약속의 일곱 종류로 나뉜다.
2.1. 설명법 어미
설명법 어미는 ‘-다’이다.
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조사(助詞)
☐ 중세국어 조사의 변이양상
☐ 중세국어 조사의 갈래
☐ 격조사
(1) 주격조사
(2) 서술격조사
(3) 목적격조사
(4) 소유격조사(속격조사)
(5) 처소격조사(처격조사)
(6) 호격조사
☐ 접속조사
☐ 보조사
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국어의 ‘과/와’는 체언의 끝소리가 자음이냐 모음이냐에 따라 구별되지만 중세국어는 ‘ㄹ’받침 아래에서도 ‘와’가 선택되었다. (곳/옷, 가/아 도 마찬가지)
<조사의 갈래와 격조사>
<조사의 갈래>
중세국어의 조사 갈래 ; (중세
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중세 국어를 되짚어 보면서, 확실히 현대의 국어와는 다른 모습이지만 지금 우리가 사용하는 언어의 뿌리를 찾아볼 수 있었고, 훈민정음이 우리말에 끼친 지대한 영향 또한 느껴볼 수 있었다.
참고자료
안병희, 『중세국어문법론』, 학연사, 1
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국어의 문법체계를 풍부하게 해주었다고 생각한다.
다음은 상위지명에 나타난 후부 접미사의 분류이다.
㉠ ~城
甘文城<2_앞>, 及代城<8, 42, 74, 80>, 陳城<13, 41>, …巴珍兮城<60_앞>,
…乃節七家城<61+75+90_앞>
㉡ ~伐
仇利伐_앞
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국어문법론 강의』, 학연사, 1998. 308~310쪽.
(가) 그 증인은 끝까지 진실을 숨겼다.
(나) 우주의 비밀을 밝혀라.
(다) 할아버지가 자손들에게 유언을 남겼다.
(라) 그 뜻을 절대 굽히지 말아라.
(마) 선생님이 시험 정보를 흘렸다.
(바) 우리 집에서
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문법
Ⅳ. 어학적인 글의 이해
Ⅴ. 문학적인 글의 이해
Ⅵ. 고전 문학의 흐름
제4장 현대 문법
Ⅰ. 언어와 국어
Ⅱ. 문법의 체계
Ⅲ. 표준어 규정과 한글 맞춤법
Ⅳ. 어법에 맞는 문장
제5장 한 문
Ⅰ. 한자의 이해
Ⅱ. 한자
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문법 지위를 규정하고자 하는 문제에서 최선의 선택이 될 것이라는 확신을 가지며 글을 마친다.
◈ 참고문헌
고창수김원경(1998),「‘이다’는 동사인가」,『한성어문학』17, 한성대학교 국어국문학과
유혜령(2002),「학교문법에서 ‘이다’ 처
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국어는 상대높임법, 주체높임법, 객체높임법의 3중 체계로 이루어져 있다. 높임 표현은 주로 접사(-님), 주격조사(께서), 부사격조사(께), 종결어미(하십시오/하오/하게/해라/해요/해), 특수한 어휘 등 여러 다른 문법 요소들에 의해 다양하게 실
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중세후기국어는 훈민정음창제 때부터 임진왜란 전까지입니다.
근대 국어는 17세기 초반부터 19세기 말까지입니다. 이때, 모음 체계가 변화하였고, 여러 문법현상들이 임진왜란 이전까지와는 다른 모습을 보여줍니다.
그 다음으로 현대 국어는
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국어의 정통성을 강조한다면 한글의 발전이 없지 않을까요?
문법교육과 국어교육의 기능과 왜 그것들을 해야 하는 지 말해보세요.
문법교육이 필요하다고 생각하나요? 그렇다면 그 가치에 대해서 어떻게 생각하나요?
지원자는 문법 공부를
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국어 교과 영역 안에서도 마찬가지입니다. 어떤 학생은 표현과 이해 영역에서, 어떤 학생은 문법영역에서, 어떤 학생은 고전문학 영역에서 고전을 합니다. 우수한 국어교사라면 학생들이 어려워하는 영역이 어디인지를 파악할 수 있어야 합
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국어 교육의 심화 과정을 이수할 것입니다. '국어 교육론'과 '문학교육론' 과목을 통해 국어 교육의 기초 이론과 방법론을 익히고, '한국어 문법'과 '언어학 개론'을 통해 국어의 구조적 특징과 이론적 배경을 심도 있게 이해할 것입니다. 이러
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국어학에도 관심을 가지게 되었습니다. 문학을 이루는 형식을 알고 나서야 문학을 제대로 이해할 수 있다고 생각했기 때문입니다. 국어 문법과 어휘, 맞춤법 등을 공부하면서 지식의 토대를 쌓았고 국어능력인증시험 2급 취득이라는 결과도
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