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문법 지식은 명시적 문법 지식(Explicit knowledge)과 암시적 문법 지식(Implicit knowledge) 두 가지로 나뉜다. 명시적 문법 지식은 우리가 의식적인 문법 교수를 통해 ‘배워서’ 알고, ‘말로 설명할 수 있는’ 문법 지식이고, 암시적 문법 지식은 우리
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문법 교육 방법론』, 문법교육 제10집, 한국문법교육학회, 2009
이즈미 신이치, 『Focus on Form을 이용하는 새로운 제2언어 교육』, 윤강구 옮김, 인문사, 2012 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. focus on formS(형태중심 교수법)
2. focus on meaning(의미중심 교수
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문법교육은 유창한 의사소통 능력 습득에 별 도움이 되지 못하고 오히려 방해를 초래하는 것으로 인식되었다. 그러나 최근 제2 언어습득에 대한 연구를 통하여 형태(form)에 초점을 둔 지도의 역할과 의미가 재해석되고 있다. 즉, 제 2언어 교수
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문법 1, 2>의 문법 기술 및 내용 검토
3.1. <외국인을 위한 한국어 문법 1-체계편>의 검토
3.1.1. 문법의 기술
3.1.2. 문법의 내용
3.2. <외국인을 위한 한국어 문법 2-용법편>의 검토
3.2.1. 표제어의 선정 및 구성
3.2.2. 사전의
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Form Connective Ending for Chinese Learners 학위논문(석사) -최금평- 전남대학교 대학원
국어 공기관계의 계량언어학적 연구 = (A) Quantitative Study on Co-occurrence in Korean 학위논문(박사) -박병선- 고려대학교 대학원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1) 일부 부정 표
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문법의 정의 4
2.1.1 문법 교육에 대한 부정적인 견해 4
2.1.2 문법 교육에 대한 긍정적인 견해 7
2.2 의사소통의 정의 10
2.2.1 Canale과 Swain의 의사소통 능력의 정의 10
2.2.2 Savignon의 의사소통 능력의 정의 11
제 3 장 의사
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